封面新聞記者 張峥

1994年，從廣元師範畢業後，趙清芳成為學校當年唯一一名保送生，前往南充西華師範大學中文系就讀。到了大學，她當班長、播音員、主持人、團總支副書記，參加辯論賽，生活多姿多彩。“大學鍛煉了我的綜合能力”，也培養了她在今後的工作中，面對挑戰的自信和底氣。

趙清芳的性格是喜歡接受挑戰的。第一次到石室中學試講，她沒有怯場；面對拒不接納她這位毛頭老師的學生，她沒有怯場；走上管理崗位，她一邊上課一邊做行政，做時間管理大師……對趙清芳來說，直面挑戰更能帶來一種成就感：“把自己放到挑戰區，通過自己的努力，讓學校某一部分的工作惠及造福更多的人。”

趙清芳

結緣石室：

用賞識的眼光看年青人

1998年，趙清芳大學畢業。抱着碰運氣的心态，趙清芳買了票，第一次坐火車到了成都。“那時候的感覺就是，車馬很慢。”到了石室中學，在靠近操場邊上的老教學樓裡，趙清芳試講了一堂峻青的《雄關賦》。講了20分鐘，台下聽課的特級老師說了一句：可以了，不用講了。于是，她就這樣，與千年名校結緣。

第一次到石室，趙清芳印象最深的是，校門很特别，又古樸又典雅。“老師很謙和，帶着賞識的眼光看年輕人，看重的是發展潛質而不是當下水平。”

“毛頭老師”：

想盡一切辦法征服學生

“我被分到初二教語文。”帶趙清芳的老師是李鎮西，上課機智、有激情。“我一個小毛頭，一來學校，就接到了李鎮西老師的班。”石室的學生聰明、挑剔，面對新手趙老師，剛開始拒不接納。一個女生在寫給趙老師的紙條裡這樣寫：我很同情你，但我确實無法喜歡你。“我上課，學生不回應，還給我提刁鑽的問題。”初到石室的一個學期，趙清芳在“想盡一切辦法征服學生”中度過。

趙清芳的秘訣是情感軟化和專業征服。她和學生之間開始了每天寫日記、每天點評的情感交流。趙清芳利用自己的年齡優勢，真誠對待每一篇學生日記，每天給學生反饋，讓學生知道自己的用心。再加上兩位老師李鎮西和葉幼梅，在教學理念與教育細節上的提點，年輕的趙老師用3個月時間征服了自己的學生。“為此，我專門寫了一篇文章。”

到學校第二年，趙清芳被學校安排參加成都市初中賽課，教研組長對她說了一句話，她至今都記得：你隻要把課上下來就可以了。最後，趙清芳捧回了一等獎。在2000年成都市高中說課比賽中，她又以《胡同文化》一課，得到了專家的肯定，再次捧回了成都市的一等獎。之後，老師們帶着還是毛頭的她到各地去參加講座，在這種夾磨下，趙清芳迅速成長起來。

趙清芳的學生在分享

挑戰選修課

開金庸小說鑒賞

在南充讀書的時候，有一位周老師給趙清芳留下了深刻的印象，她講古典文學，又有激情又幽默，堂堂爆滿。“那時候起，我就堅信，一個老師要想赢得學生，一定要有自己的特點。”

石室是包容的。每周三下午，老師們可以自己開一門選修課，既可以自己上，也可以和别人一起組合上，“隻要有人選就可以開。”

廣元師範畢業照

趙清芳開了“中國現代愛情詩”和“金庸武俠小說”，一開課，就受到了學生的熱烈歡迎。随後，她還開了《史記》課程。沒有教案，全靠老師自己精心備課。“我用專題教學的模式，讓學生自己疏通字詞、文意，然後引導學生通過資料收集、文本閱讀，來對曆史人物進行理性評價。以伍子胥為例，曆史上的評價有褒有貶，那麼學生自己的評價是什麼？就需要他們通過大量地閱讀，自己思考得出結論。”

趙清芳的語文課不是照本宣科。為了讓學生擺脫單一的教材，趙清芳把全國八個版本的語文教材整合起來，進行主題式授課。她講杜甫，就讓學生了解杜甫的整個人生曆程，就帶着學生去杜甫草堂研學；她講辛棄疾，就帶着學生查閱辛棄疾的詩詞文，閱讀辛棄疾年譜，讓學生真正體會辛棄疾的豪放與不得志。

挑戰：

做時間管理大師

2010年，作為創業者，趙清芳來到石室中學北湖校區，一邊擔任辦公室副主任，一邊繼續當高中語文老師，2018年她擔任石室中學副校長，直到2021年，她才徹底離開一線教學。行政加教學，把她打造成了時間管理大師。“抓住一切碎片時間工作，充分調動學生積極性，想盡一切辦法把自己解放出來。”

提前規劃，是趙清芳的一個習慣。為了兼顧行政工作，趙清芳抓緊了一切周末、寒暑假，利用休假時間備課。高一新學期前，她的三年教學計劃就已經規劃出來了。

“我對時間的利用率很高，不論到哪裡，都随身帶電腦。”出差時，她在飛機、火車上備課、做試卷，即使是旅遊，也随身帶着筆記本電腦。“人不在學校，不代表工作不在你身邊。”

趙老師班上的學生有一個特點：上講台都能侃侃而談。這是她另外一個教學方式，通過課堂全方位培養學生。做行政缺乏足夠時間和學生交流，趙清芳就自創了“學科小組”制度。把學生按照文言、語用、作文、閱讀等内容闆塊進行分組，讓學生自己備課、上課、出題、講題。“前期全部是我手把手教，學生上路後，很輕松。”期末複習，她還讓學生自己出題，出完題還要寫上自己的名字，文責自負。出完題後，還要讓其他人評價。“這對老師的要求很高，臨場應變能力要強，學生講漏了要補，講錯了要扭轉，需要老師大腦高度集中。”

“從初看課文的茫然，到計劃講課步驟的小心翼翼，到自己制作幻燈片的反複修改，再到面對全班上課時的忐忑不安。我經曆的是這個看似無用而繁瑣的過程，收獲的卻是獨立理解課文的能力，制定并實施計劃的能力，敢于向他人展示自己成果的勇氣。”

“付出自己的時間，讓他人收獲一份現成的果實，同樣，自己也接受他人付出時間之後換來的給大家的果實。除卻站上講台的勇氣，和鎮定自若條理清晰地授課體會，我想我收獲得更多的便是分享。分享，它那另一個更加高貴的名字，叫做‘奉獻’。學習小組的模式教會我們奉獻與獲得——奉獻出自己的力量，獲得更高效的、多元的學習資源。這在某種程度上，也恰巧契合了那句‘贈人玫瑰，手留餘香’。”

“一次次的講課經曆擡起了我的頭，打開了我的嘴，挺直了我的腰，讓我能自信地直視大家的眼睛；一次次的備課經曆讓我學會了負責任。負責聽起來很遠，做起來卻很近，所以我會在滿臉疲憊時為了講課的準确依然不厭其煩地翻動現漢；一次次的習題讨論教會了我協作的重要，每個人全身心投入時的效率及最後得到的結果總會讓人異常欣慰。”

這些都是趙清芳學生對學科小組制度的評價。

趙清芳喜歡看書，在她班上，有一個共讀一本書活動。每個學生花3-5分鐘上台和大家分享一本書，然後請全班同學貼貼紙，貼紙最多的成為全班共讀的書。“這樣我的時間就解放出來了。”

除了讓學生卷入進來，還要把家長卷進來。每次，趙清芳會把班上寫得好的作文名單列出來發到家長群，請家長幫忙打印成電子檔，彙總後由學生自己校對。她在自己的微信号上推學生的優秀作文，有一次，一個學生收獲了200塊的打賞，開心地請自己家人吃了頓火鍋。

從石室到成飛

把自己放到挑戰區

2018年，趙清芳擔任石室中學副校長。對她來說，當老師和做管理有不同的挑戰。“當老師可以既育分又育人，既讓學生有好成績，又能讓他們的人格得到成長，但是你能惠及的人畢竟隻有一個班；做行政，可以依靠自己的努力，讓你做的工作惠及造福更多的人，讓學校越來越好，讓自己的教育理想得到更大範圍地實現。比如，通過我的工作，讓老師找到更加專業的成長路徑；通過我的工作，石室中學有了教育基金會……你所做的一切，都在為學校的現在和未來貢獻力量。”

為了讓優質教育惠及成飛片區，2022年，趙清芳又有了一個新的身份——石室成飛中學校長。“以前，我并不了解成飛，直到我走進這所特殊的學校，了解到為什麼要辦這樣一所學校，了解到辦好這所學校是為了解決那些守護祖國藍天安甯的飛機設計師、制造者、試飛員，他們子女教育的後顧之憂時，我的責任和使命感油然而生。”

“我從來沒有想過自己會來看這個展覽。”剛剛結束的珠海航展，趙清芳第一次看到了殲20在自己頭頂飛過，那些她聽到過的成飛人的故事，曆曆浮現在了她的眼前。或許，辦好一所學校，真的會改變世界的面貌。

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