小學開學仍無期，家有“神獸”奈若何。

剛剛看到一位家有一二年級學童的家長在圈裡發出這樣的感歎。

其實，有好多好的學習策略。一二年級家長如果能夠耐下心來，找到适合孩子的策略，并且陪孩子一步步養成好習慣，那麼就可以慢慢放手，不必天天守在身邊，家長辛苦孩子也煩。

下面向你推薦的是小學一二年級語文自能學習“五讀”“兩寫”策略。我們曾在小學階段推行，的确行之有效。

這裡的“五讀”，即對一篇生課文而言，要求孩子至少要讀五遍。

“兩寫”，是指寫字詞、寫話。

一讀：要求小聲讀，可指讀。主要借助拼音掃清“攔路虎”。

這一遍讀，要培養孩子養成這樣一種習慣：凡是遇到不認識的字就停下來，用鉛筆在下面輕畫一道橫線，然後看看字上面注音，能不能自己拼讀出。如果有困難，可以請教身邊的人。也可以通過學習軟件聽聽範讀。

課文通讀一遍後，再回頭識一識自己劃出的生字，看看能不能不看拼音就讀出來。

注意：這遍讀，劃出的是所有遇到的生字，不僅僅是課本要求識記和掌握的。這樣能調度孩子們在語言環境中識字和鞏固拼音，實踐證明隻要方法得當，注意多鼓勵，不會讓孩子感到是負擔。我們的實踐也證實，長此堅持，孩子們在後面的課文中所遇生字會越來越少，拼音也會不斷得到鞏固，拼音的工具性得以充分發揮。

二讀：仍可以小聲或不出聲讀。到二年級可以逐步學會“默讀”。這遍讀，主要任務是标出自然段序号，圈畫出本課需要掌握的生字詞。

通過這一遍讀，可逐步培養學習抓重點的能力。學生慢慢就會懂得，識字寫字重點在哪，其實就在課本後面。田字格裡都是要求會識會寫的字；雙藍線上都是需認識會讀的字。

這一步，老師或家長可以統一規定圈畫符号。如在前面條文中我曾提到的學校，就要求一類生字用“O”标記；二類生字用“△”。

對于圈畫出的生字詞，要求學生至少讀三遍，邊讀邊默記樣子。

然後，再把它們所在的句子多讀幾遍，直至自己感覺能把有生字的句子讀通順、讀正确。

三讀：可大聲朗讀。直到把課文讀正确、讀流利。

可以根據自己的情況多讀幾遍，直至自己感覺正确、流利，做到不指讀、不填字、不落字、不停頓、不重複。

四讀：用自己感覺最好聽的聲音有感情地朗讀。

如果課文較短，就全文有感情朗讀。

如果課文較長，就選自己最喜歡的一兩段練習有感情地朗讀。

如果覺得自己讀得不夠好、不滿意，可以聽聽一些學習APP的範讀，跟着學習朗讀。

五讀：讀給家人聽或自己錄音、錄視頻。

這一步是展示自讀的成果。若老師統一有要求，比如在班級學習群裡有上傳要求，完成後可上傳。

若在家學習，家人可給錄下音或錄下視頻來，讓孩子自己聽聽看看。孩子看、聽自己的朗讀，會自己發現問題與不足，自我修正。可以一遍遍修正錄，直到孩子自己感到滿意。

提醒注意：整個過程一定要多鼓勵少批評。

無論誰陪伴指導孩子學習，一定要以鼓勵為主，幫助他們樹立自讀、誦讀信心。

一定注意，鼓勵不是泛泛表揚。表揚的話，一般就是“”你真棒“、“讀得不錯“......孩子其實并不清楚自己到底棒在哪裡，好在哪裡。而鼓勵則是針對孩子做得好的地方。比如“這遍比上一遍好很多”、“這句讀得特别棒”、“我注意到你基本不看書就能讀下來，腦子真好用”、“沒關系，再來一遍”、“你真的是越讀越好了”、”我怎麼感覺你比範讀的那小朋友讀得都好“、"老師沒表揚你？沒關系，沒必要和别人比，向他們學習就好”、“你今天比昨天有很大進步，就自己和自己比，隻要感覺有進步，媽媽都會為你點贊“......總之要發自内心，要真正抱着欣賞的态度看到孩子的點滴進步，并為之高興。引導、激勵，保護積極性、不打擊、更不能諷刺挖苦，是所有策略要真正見成效的關鍵。

一寫：寫生字詞。

可讓孩子準備兩個習字本。

所寫的字，就是課後田字格裡那些要求會識會寫的字。

第一個本子上（也可以是草紙），告訴孩子無論是本子還是草紙，你都要給他（她）留存下來，到時裝訂起來，作為其在家自己學習的紀念冊。在這個本子（或紙）上，孩子可以随便寫多少遍。既可以工工整整練書法，也可以亂劃就為了記住字形。

另一個本子是”展示本“，上面的字就是孩子本次學習成果。學會、練好一個字，就讓孩子把那個字連詞的拼音寫到這個本子上。等所有字都會了，讓他們根據拼音默寫出生字詞，不必非要爸爸媽媽聽寫。

若學有餘力，這一環節還可以讓孩子做生字擴詞練習。

二寫：寫話。

可做生詞造句練習，也可讓孩子寫想說的話。

不必過高要求，其實就是随筆、日記的雛形，孩子隻要願意寫就好。

一年級課程标準要求隻要能用一句話完整表達想說的話，句子通順，沒有錯别字就OK。

二年級也隻要求能寫幾句完整、連貫的話，無病句，無錯别字。不一定非要成段成篇。

提醒注意的是，寫話盡可能不要讓孩子用拼音代替不會寫的字。可以鼓勵孩子百度一下、或查字典。也可以你在紙上寫出來，讓他們照寫。其實在寫話中識字，也是識字方法之一。

為了鼓勵孩子進行寫話練習，家長可以給孩子準備一個精美的本子，讓他們自己配上精美插圖。也可以為其開辟一方網絡空間，比如QQ、公衆号，他們無論寫什麼，家長都可以給他們以日記方式整理上去。有時間可以指導他們自己打上去。

無論寫的怎麼樣，都不能否定打擊。可以指導、幫助。依然要注意發現點滴進步。

整個過程一定注意不要拿自己的孩子和别人家的孩子比。要比，就讓他們自己和自己比，今天是否比昨天有進步。

家長在家實施這一策略，一開始引導一步步走，按照每一個環節要求去做。慢慢地，由“扶”到“半扶半放”，最後嘗試完全放手，讓孩子需要自己的時候就叫自己，不需要的話就鼓勵他們自己學，直到他們向你們展示自己的學習成果。

提示孩子們既可以按照這一流程，“讀”、“記”、”誦“、”寫“。也可以結合自己特點，找到最适合自己的學習”路徑“。

這一過程要注意把握節奏，關鍵是要督促孩子不折不扣執行。

在慢慢放手的過程中，還要鼓勵孩子堅持。直到孩子能夠“自能學習、主動發展”。

老師、家長也可以指導孩子找尋甚至創生自己的學習策略。隻要能夠快速識記掌握生字詞、能夠花費最短時間把課文讀正确、讀流利、讀得有感情、甚至出口成誦，那麼就是好的學習策略。不一定非要墨守以上成規。

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