【卷首語】

許振飛：“沾衣欲濕櫻花雨，吹面不寒楊柳風。” 冬去春來，風柔了，雨歇了，又是一年陽春時節。雜花生樹，枝頭萌芽繁茂；積葉成章，學堂萌娃歡鬧。作為一個專注于作文與閱讀的老師，此刻更像是站在希望田野上的農夫，想在娃子們的腦海中賣力耕耘一番，播下想象力、觀察力和叙述力的種子，以期收獲筆墨間的點點成長。因此，兩周來，我領着三到五年級的娃子們，從耳畔歌曲、眼前美食、腹内笑話中走進《我們的生活》，開啟《發現詩詞》之美，并通過幾堂課後作業，讓娃子們，用最純真的“比拟”手法，去描摹風霜雨雪、山河湖海，男女老幼、榆柳桑槐。字裡行間，孩子們的溫暖、童真、敏感、善良不乏閃光點，因此，擇其中幾篇輯錄于此，與各位家長、讀者共同見證。

張瀾/南長街小學 三年級

天空中飛舞着一朵朵雪花，

匆忙的朝着大地的方向

雪花落在小草上，

匆匆聊了幾句天，

就變成了小草的淚花。

雪花落在老奶奶的頭上，

匆匆地融化了，

從此，就變成了老奶奶的白頭發。

許振飛老師點評：

第一稿中，你用了“快樂”的雪花，想想你給雪花設計的兩次場景和結局，那會是一片“快樂”雪花帶來的麼？體會一下，老師教你調整前後，有什麼異同？也許你會更清楚“拟人”這種修辭手法的奧妙。什麼樣的雪花是匆忙的呢？老師覺得應該是風中的雪花，風各個方向的追逐着雪花，分散飛舞，沒有給它一個安靜緩緩落下的機會，所以它隻能匆匆忙忙的撲向冬天裡的小草和老奶奶。老師想，有的時候，雪花匆匆消散的旅程，就像是孔夫子說的“匆匆逝去的時光”，它讓草木一歲枯榮，老人白了頭發，霎那間就擺在了我們眼前。

張硯青/通德橋小學 三年級

從前，有一座火山

沖着老天爺發脾氣

他腳踩着五顔六色的花叢

手抓着大大小小的石塊兒

把整個世界都搖晃起來

最後自己也暈倒站不穩

吐出千萬朵火紅的花

沖破雲層

把整個世界都擾亂了

許振飛老師點評：

老師覺得，如果一個人表示：‘我生氣起來的時候，連我自己都害怕！“這反倒是讓旁人覺得他是個有趣的人了呢。你的這座火山，氣勢洶洶的跟老天爺發脾氣，結果還把自己給搖晃吐了，真有幾分童趣。詩歌是瞬間的凝固，不必管它為什麼發脾氣，不必想它把世界擾亂成什麼樣，它向蒼天噴着煙，晃動大地上的花草樹木的那一刻，生氣的音容樣貌就已經顯現了。再推敲感覺一下，吐出”火紅的花“，和”花紅的火“哪一個更好些。

張嘉旭/金橋小學 四年級

奶奶是一朵花

我就是一隻蜜蜂

花把花粉都贈給蜜蜂，

多麼想我和奶奶吃飯時

她總把好吃的讓給我

那時

她燦爛的笑容

多麼像一朵花

許振飛老師點評：

蜜蜂和花朵的比喻恐怕是最常見的了吧？所以寫奶奶是蜜蜂的雷同文特别多。通常情況下，人們總把辛苦勞碌的奉獻者，也就是奶奶比作蜜蜂，但是你能在這裡，反其意而用之，把自己比作蜜蜂，奶奶比作饋贈花粉的花兒，證明你是一個會用反向思維考慮事情的孩子。把最多人用的最俗的比喻，寫出新意不容易。結尾仍是一個很通俗常見的比喻，但在這裡使用，卻顯現了舉止、心靈兩個層面，奶奶都是你身邊的一朵花。很好，最近幾篇作文都有提高，要繼續保持。

趙依玮/五愛小學 三年級

奶奶是一棵大樹

我擡頭望着她，覺得樹很高

樹上的葉子就是她和我的故事

看起來有千百片五愛

每一片都寫滿了奶奶的疼愛

大樹能幫我把頭頂上

那些随時都能變成雨的烏雲統統攔住

她帶給我快樂

站在那裡

告訴我回家的路

許振飛老師點評：

老師一直覺得，你是個頭腦中是有很多閃光火花的孩子，許多靈光一現的想法和句子你會快于常人的想出來。但是在稍微長一點的文字描寫中，你卻很難把握。其實“樹上的葉子，就是她和我的故事“是一個很好的句子，從這一個角度去思考奶奶這棵大樹，也許會有更好的效果。仔細比對下初稿和老師給你做的修改，體會下如何把閃光的句子和想法更好的植入上下文之中，以及如何首尾呼應，形成一個統一連貫的思路。

錢紫豔/金橋小學 三年級

今天是個下雨天，

雨嘀嗒嘀嗒地下着，

滴在窗戶上，

濺起的水花，

就像小姑娘在跳舞，

敲出的聲音，

好像在打鼓，

“咚咚咚……”

“滴滴答答……”

跳個不停，

響個不停，

快樂極了！

許振飛老師點評：

紫豔，好，勇敢寫，勇敢表達，這次作文寫出形态、聲音兩個層次的比喻和描畫，還有一個能自圓其說的總結結尾。不足之處是，那個跳舞的小姑娘是什麼樣的狀态呢？老師想，應該再給她一層修飾，因為跳舞的人不一定都快樂，試想下如果是舞蹈補習班裡，想着回家過周末卻不能的小姑娘，那回事什麼樣的雨滴。又比如無拘無束的小姑娘，光着腳丫的小姑娘，玩着水花的小姑娘。怎麼樣能讓“跳個不停、響個不停“的事情真正的”快樂極了“而不是”煩躁極了“呢？想一想，哪些地方需要調整。

張颢覺/金橋小學 三年級

媽媽是用雲彩做的羽絨服

我就是天上的月亮

寒冷的夜晚

雲彩包裹着月亮

媽媽會把他的羽絨服穿在我身上

讓我整個人都是暖洋洋的

就像雲彩蓋住的月亮

都特别的明亮

許振飛老師點評：

颢覺，兒子身上的溫暖，不僅是“慈母手中線“，更是母親自身的體溫。你能有這樣的比喻，老師覺得很開心。老師覺得，要想用好比喻這種修辭手法，最主要的是鍛煉自己捕捉不同事物間共同點的能力。事物間的共同點如果能不止一層，那會更好，雲彩對月亮的”照顧“跟媽媽對你的”照顧“對應起來以後，你會發現媽媽越像雲彩，你越像月亮。老師希望你能比對初稿和修改稿之間的不同，多想想，為什麼要這麼改。老師也希望你記住這個比喻，以後在你長大的過程中，再有這樣一個寒冷的夜晚，也許擡頭看月，媽媽的溫暖可以不通過”羽絨服“就能傳遞。

劉蕾/東亭實驗小學 五年級

江南，我的家鄉

再美好的畫面

也比不上回家沿途的景色

記得小時候

家門前是一片沒有風的荷塘

夏天，荷花從濃密的綠葉中撐了出來

我興奮的在木橋上跑過來跑過去

跑過來跑過去

可現在我再回到家鄉

那池塘已經變成了巨大的停車場

許振飛老師點評：

劉蕾，記得“江南可采蓮，蓮葉何田田……”這首詩麼？老師覺得你就像荷葉下那條自由自在、優哉遊哉的小魚。荷塘與江南，故鄉與江南，可以都是很好、很自然的意向聯想。而這一章節結尾處，能戛然而止的故園不再，更是一種鄉愁的醞釀。這裡我把你原來的第二章節删掉了，沿着這一思路，其實你可以寫一個更恰當的第二章節，自己品味一下修改稿跟你初稿的不同之處，可以幫你以後再寫類似體裁的時候，更周全一些。

畢宸軒/僑誼小學 三年級

奶奶

就是永不停息的洗衣機

我一回家

她就把我的髒衣服全部脫下來

開始洗呀洗

有一次，我回家

朋友讓我下午一起出去玩

我答應了一聲”OK”就睡了一會兒

起來就發現衣服沒了

原來全被奶奶洗了！

什麼時候“洗衣機“能不這麼勤快呢？

我想那一天

我應該長大了

許振飛老師點評：

軒仔，看了這篇作業，老師覺得你上課不光能大聲歡笑，也能認真聽講。表揚一下，老師把你原稿中的“永不停止“改成了”永不停息“試着體會一下，這兩個字的變化，會有什麼不一樣的感覺。就像我上課跟你講的，很多時候一個有趣的标題後面，需要蘊含一個可信的道理，讓讀者帶着疑惑恍然大悟，才是真正感動讀者的方法，不能隻為了讓題目能有趣，而起個怪名字。結尾的思考，老師希望你自己能再往下想想。很多時候，我們總認為到了某個時間點就算是長大，其實，在疼愛你的長輩眼中，你永遠不曾長大。

王清源/五愛小學 四年級

白桦樹是那麼憂傷

他孤零零矗立在原野上

不能像小溪那樣

東南西北歡暢地流淌

不能像花兒那樣

迎着蜜蜂蝴蝶自由地綻放

白桦樹是如此憂傷

頹喪在原野上

也不能像腳下的小草那樣

在同伴兒的海洋裡，随便一躺。

許振飛老師點評：

清源，初稿中過于冗長和為了形式而形式、為了押韻而押韻的語句不必再要。你寫“憂傷”老師就希望能真正看出你文字裡白桦樹的憂傷，而不是“為賦新詞強說愁”。在“拟人”這種修辭手法中，找一個對應的人類情緒并不難，難的是有理有據的細節描寫，寫到讀者的情緒跟着你的引領，老師希望你能把精力回歸到語句塑造本身。另外，雖然課堂上我們很歡樂，但是下筆寫作，就要有嚴肅的心态。

顔佳慧/國王學院 五年級

一朵寂寞的櫻花

悲傷的挂在樹枝上

沒有盛開時的朝氣

也沒有了結成果實的信心。

一朵寂寞的櫻花

孤單的被風吹落到了大地上

他就在哪裡躺着

獨自消沉

消沉

腐爛

融化

許振飛老師點評：

佳慧，先聲明一下，詩可以寫的哀婉，但咱人的心太不能想的太哀婉。櫻花本是集群簇擁的花卉，你卻通篇反寫它的寂寞，從你這個年齡來說有一絲擰巴吧？單從文字本身上看，寫詩歌，需要作者内心中足夠的敏感，敏感這一點你做到了。老師個人以為，更好的方式，是你用一些反襯的方法，不是直工直令的描寫消沉啊、寂寞啊、腐爛啊，而是通過寫櫻花的絢爛熱鬧之後，你心中泛起的傷感和落寞，是不是更恰當些呢？對比一下初稿和修改稿，想一想我為什麼讓你這麼改。最後，贈你一句“敏感大王”杜甫的詩句——“一片花飛減卻春，風飄萬點正愁人。”

一、緻力于推廣人文素養教育。

二、提倡美育學習和詩感認知；培養學生建立獨立思考能力、幫助他們掌握閱讀方式的多樣性、啟發他們對審美的個性化感知。

三、用廣泛閱讀和文學寫作給學生添加額外的人文“營養”，用詩文和藝術愉悅他們的成長。