文本分析：

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。全文有3個自然段，每一段觀察角度、觀察的對象各不相同。第1自然段以天氣轉涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第2自然段取仰視角度，寫出天空的藍和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第3自然段用感歎句充分表達作者面對秋天到來的喜悅之情。秋季景色優美，作者所選的景象都很具有代表性。課文有兩幅插圖，其中“落葉、雁群”與課文描述的情境對應。“成熟的莊稼”“捧着松果的小松鼠”揭示了秋天更多樣的特點，留給讀者對于秋天美好的遐想。

教學目标：

1.認識“秋、氣”等10個生字和木字旁、口字旁、人字頭3個偏旁；會寫“了、子”等4個字和橫撇1個筆畫。

2.正确朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。

3.結合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節。

教學重點：

正确朗讀課文，背誦課文；認識自然段。

教學難點：

1.讀好“一”的不同讀音。

2.認識首次出現的偏旁。

課時安排：2課時

【第一課時】

【課時目标】

認識“秋、氣”等10個生字和木字旁、口字旁、人字頭3個偏旁；會寫“了、子”等4個字和橫撇1個筆畫。

【要點把握】

利用新偏旁學習新字。

【教學過程】

一、激趣導入，揭示課題

1.創設情境，感受秋天。

（課件出示關于秋天美麗景色的圖片）引導學生仔細觀看圖片，提問：圖片呈現的是哪個季節的美景？（秋季。）

2.激情談話，導入新課。

示例：看看這藍藍的天空、黃黃的銀杏葉、紅紅的楓葉，多麼美麗！秋天是豐收的季節，秋天是多彩的季節！老師将帶你們到大自然中欣賞秋天美景，好不好呀？（生答：好。）現在，讓我們踏上賞秋之旅。

3.教師闆書課題（闆書：秋天），生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

過渡：我們現在處在哪個季節呀？（生答：秋季。）在你們的印象中，秋天有哪些特别之處呢？（生答：樹葉黃了，大雁都往南飛。）現在，我們就去課文中看一看吧！

（一）明确自然段的含義

1.教師播放音頻，然後範讀課文，學生認真傾聽，注意自己不認識的字。

2.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3.教師引導學生認識自然段。

一個自然段開始的标志，是在第一句話的前面空兩格（兩個字的位置）。在每個自然段前标明序号可以幫助我們分清段落。

4.（課件出示第1自然段）教師标上序号，學生嘗試标出第2、3自然段的序号，引導學生明确課文一共有3個自然段。

（二）識字

1.自由拼讀下列詞語。

2.教師出示課題和第1自然段。

（1）指名讀課題，出示“秋”字。

秋 教師可以通過猜字謎的方式來互動識記。如：“一邊綠，一邊紅，綠的喜雨，紅的喜風。”打一字。學生在猜謎的過程中，感受漢字的奇妙。還可以出示卡片“禾”和“火”，一邊描述：“禾姑娘遇上了火姑娘，頭碰頭腳挨腳，變成了秋姑娘。”再請學生自由說一說，試着給“秋”組詞，如“秋風、秋千、秋天”。

（2）指名讀第1自然段，教師相機正音。

了：在本課讀輕聲le，要讀得又短又輕。片：三拼音節，注意前鼻韻母ɑn的讀法。

子：在“葉子”一詞中讀輕聲。

（3）教師出示“氣、了、樹、葉、片”的卡片，多種方法識記。

氣 教師可以結合在教學聲母q時出現的氣球，從而引出“氣”，再通過組詞，如“空氣、吹氣、氣息”等詞語識記，還可以向紙片吹氣，體驗氣推動紙片的感覺。

了 教師可以通過設置語境，如“爸爸回家了”“作業寫完了”等語境來識記，知道“了”表示動作或變化已經完成。

樹 教師可以出示校園中各種樹的圖片，如樟樹、松樹、杉樹等，引導學生說出這些圖片上的物體都是樹，從而引出“樹”字。随後，多媒體呈現“木”變成木字旁的過程，引導學生發現木字旁将捺改成了點。引導學生理解“樹”和“木”有關，初步知道偏旁和字義的關系。

注意：偏旁是從造字構形的角度定義的。以前稱合體字的左方為“偏”，右方為“旁”；現在把合體字的組成部分統稱為“偏旁”。

葉 教師出示“葉”字，讓學生說說這個字裡有幾個以前學過的字，引導學生用加一加的方法記住“葉”，還可以用動畫呈現“口”和“十”兩個字慢慢靠近組合成了“葉”，幫助學生識記。同時，明确“葉”的偏旁是口字旁，請同學們交流：你還見過哪些口字旁的字？在什麼地方見過口字旁的字？

片 教師引導學生聯系生活經驗，說一說形容哪些物體時會用上“片”，如一片瓦、一片樹葉，從而識記字形， 還可以出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。

3.教師出示第2自然段。

（1）教師範讀，學生感受秋天的景象，随後教師相機指導朗讀。

麼：在文中讀輕聲。

一會兒：這是個兒化音，教師引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區分開。

（2）教師出示“大、飛、會、個”的卡片，多種方法識記。

大 教師出示兩個大小不一的物體，讓學生分辨哪個大哪個小；還可以出示“一”和“人”的字形，演示“一”靠近“人”最後和“人”相疊加的過程；還可以出示“大”的甲骨文，引導學生觀察“大”像人的正面形，有手有腳，是漢字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關。

飛 教師播放鳥兒飛翔時扇動雙翅的動畫，然後請學生上台表演張開雙臂飛翔的動作，再引導學生觀察“飛”的形狀。

會 教師出示将“大”的“一”去掉，将“雲”的卡片逐漸靠近“人”，然後停在“人”的下面，通過這一過程讓學生更深刻地識記字形，明确這個字的偏旁是人字頭。

個 教師引導學生回憶識記“大”的過程，然後将“大”的“一”順時針旋轉九十度，成為豎，放置在“人”下，從而識記字形，也可以引導學生結合生活經驗，說一說生活中一般用“個”表達哪些物體，如一個西瓜、一個木桶等。

4.教師出示第3自然段，指名讀，教師指導讀好感歎詞“啊”。

5.（課件出示本課10個會認字）教師打亂順序指名讀，全班齊讀、接讀。三、朗讀課文，讀準字音

1.教師配樂範讀，學生跟讀，說說課文寫了秋天的什麼。

（課文寫了秋天的天氣、樹葉、天空、大雁等事物。）

注意：“一”的變調規律，即“一”在單獨使用、用在詞句末尾或作為序數“第一”的省略時，讀陰平；在去聲前念陽平，在其餘聲調前念去聲，如一（ｙí）次、一（ｙì）天。

2.學生嘗試自由讀課文，要求借助拼音讀正确。

3.指名朗讀課文，發現學生朗讀中的突出問題，教師及時正确地範讀，糾正錯誤。

（1）出示需要重點關注的詞語，齊讀。

一（yí）片片 一（yì）群 一（yí）會兒 排成個“一”（yī）字

涼了（le） 黃了（le） 來了（ｌｅ） 葉子（zi） 那麼（ｍｅ）

（2）出示詞組“一片片葉子、落下來、一群大雁、往南飛”，請朗讀較好的學生帶領大家齊讀，注意詞組的連讀。

（3）教師出示詞組所在的句子，男女生輪流齊讀。

天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。

一群大雁往南飛，一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。

朗讀指導：朗讀本課，要關注輕聲的讀法、關注詞語連讀、借助拼音讀準“一”的變調。本課中“涼了、黃了、葉子、來了”中的“了、子”讀輕聲，讀時要注意前後輕重的變化。教師在範讀輕聲時，可以邊讀邊配以輕重變化的擊掌聲或呈現詞語前後兩個字字體大小、顔色深淺不同，提示輕聲詞語的讀法。然後将輕聲詞語放入短語中，如“天氣涼了”“樹葉黃了”“秋天來了”。通過教師範讀、學生試讀等方式适當體會這一類短語的節奏感。關于“一”的變調，可以采用對比讀的方式，分别讀不變調和變調的一串詞語，在反複朗讀中感受變調帶來的音韻美。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師适當總結本課時教學内容，點評表揚學生的課堂表現。

示例：同學們，我們知道一年有四季：春、夏、秋、冬。每個季節都各有特色，大家也各有喜愛。今天老師帶你們去觀賞了秋季的美。課文怎樣描寫它的美，下節課我們再去了解探究。今天這堂課，學習内容豐富多彩，我們了解了什麼是自然段，認識了10個生字和3個偏旁，掃清了朗讀、學習課文内容的障礙，可以說是收獲頗多。同學們也在這個過程中初步建立了對秋天的認識，對秋天的特征有了一定的了解。

2.鼓勵學生走進大自然，去觀察美麗的秋天，可以畫一畫秋天的美景，可以搜集一些秋天的落葉等，然後将自己的作品帶回課堂，和同學們交流。

五、作業設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

【第二課時】

【課時目标】

1.正确、流利地朗讀課文，背誦課文，感受秋天的美麗景色。

2.學習“了、子”等4個字及其筆順。

3.結合插圖，初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節。

【要點把握】

感受課文描寫的秋天美景。

【教學過程】

一、溫故知新，導入新課

1.（課件出示10個會認字）指名讀，并盡可能說一說該字能組哪些詞語。

（如：秋天、秋風、天氣、氣體、好了、對了、樹葉、樹木等。）

2.學生展示自己的關于秋天的畫，和同桌交流畫作的内容，然後評選出最優秀的7幅作品，貼在教室後的小黑闆上，供同學們課後觀賞。

3.教師過渡，導入新課。

示例：觀看了同學們關于秋天的繪畫作品，老師越來越喜歡秋天了。這不，有一個人就迫不及待地想要把他心中的秋天美景介紹給大家。我們一起跟随他的腳步去賞秋吧！（生朗讀）二、研讀課文，把握内容

過渡：在優美的朗讀聲中，我們仿佛看到了黃葉飄飛、大雁南飛的美麗秋景。現在，我們再去感受一番吧！

（一）學習第1自然段

1.（課件出示第1自然段、黃葉飄飛圖）指名讀第1自然段，提問：秋天來了，什麼發生了變化？

天氣涼了，樹葉黃了，葉子從樹上落下來。

2.根據學生的回答，教師将課件中的“天氣、樹葉”變成紅色，闆書：天氣、樹葉。

3.引導學生對比說話。

（1）夏天，天氣炎熱，人們最喜歡做些什麼？（吃西瓜、吃棒冰、遊泳、吹電扇、待在有冷氣的房間裡……）

（2）秋天來了，天氣怎麼樣？人們又會幹什麼？（秋天，天氣涼了，人們不須用吃西瓜、吃棒冰來消暑；不需要吹電風扇、開空調……）

4.（課件出示一組夏天的楓樹、銀杏樹圖，一組秋天的楓樹、銀杏樹圖）引導學生仔細觀察兩組圖片，說一說樹木的變化。

5.（課件播放黃葉紛飛的視頻）引導學生想象落葉的數量，理解“一片片”。

（1）範讀句子，回想視頻中葉子從樹上飄落的景象，想象有多少片葉子飄落下來了。

（2）分别出示一片樹葉、一片片樹葉，比較不同，體會“一片片”表示落葉很多。（随機闆書：一片片）

（3）出示改編的謎語詩，學生邊讀邊想象畫面，感受落葉的多和飄落的情景。

一片兩片三四片，五六七八九十片，千片萬片無數片，落到地面成一片。

（4）指名朗讀句子，抓住重點詞“一片片”體會飄落的樹葉很多，然後讓學生說一說在哪裡見過這種一片片樹葉飄落的情景。

6.師生配合讀。

師：天氣——生：涼了，師：樹葉——生：黃了，師：一片片葉子——生：從樹上落下來。

7.學生模仿表達，說說“秋天來了，什麼怎麼了”。

示例：秋天來了，小草黃了。秋天來了，菊花開了。秋天來了，小蟲躲起來了。

8.引導學生看闆書，試着背誦第1自然段。

背誦指導：（1）找一找秋天的變化，提煉出關鍵詞語：涼了、黃了。出示畫面，引導學生背誦。

（2）用填空形式練習背誦。

天氣（ ），樹葉（ ），一（ ）葉子（ ）落下來。

小結：背誦要講究方法，抓住關鍵詞語法、想象畫面法，都是不錯的背誦方法。

9.随機學寫生字“了、子”。

（1）（課件出示田字格中的“了、子”）學生觀察“了、子”在田字格中的位置，教師一邊範寫，一邊講解書寫要領，學生觀察并書空。

（2）随堂書寫，教師巡視指導，挑選優秀作品投影，學生自評、練寫。

總結：我們在書寫生字時，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看二寫三對照，養成良好的寫字姿勢，通過不斷練習來寫好漢字。

（二）學習第2自然段

過渡：秋天來了，天氣轉涼，樹葉變黃，一片片地飄落下來。多麼美麗的景色呀！其實，秋天來了，天空也會有變化哦，同學們，你們中間有誰留意過呢？

1.（課件出示第2自然段）學生自由讀、齊讀，說一說：這一自然段寫了哪些景物？（天空、大雁。）

2.根據學生的回答，教師闆書：天空、大雁。

3.引導學生交流。

（1）（課件出示幾種關于天空的圖）引導學生觀察：天空是怎樣的？

（2）指名讀第1句話，秋天的天空是怎樣的？（生答：藍、高。）再引導學生說一說：生活中，什麼是藍色的？什麼很高？（大海是藍色的。山峰、大樹很高。）根據學生的回答出示相關事物的圖片。

（3）體會“那麼”的含義。

①教師讀第1句話，重點讀兩個“那麼”，同時逐漸展開雙臂，表示“那麼”的程度深。

②将“那麼”替換成“非常、很”，指名讀這句話，幫助學生理解。

（4）（課件出示大雁南飛時排成的“一”“人”字形隊）指名讀第2句話，說一說：大雁在空中的隊形像什麼字？（一、人。）

預設：大雁南飛和秋天有什麼關系？

大雁是候鳥，會随季節變化而遷徙。天氣涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬，到第二年春天，氣候暖和了，它們又從南方飛到北方生活。大雁總是排着整齊的隊伍，由健壯的頭雁帶領大家飛行；中間是小雁，最後是老雁。如果有雁生病了，一隻強健的大雁會陪伴它，非常團結友愛。它們是人類的好朋友，我們要保護它們。

（5）（課件播放大雁飛行時變換隊形的視頻）學生觀看視頻，說一說：大雁是怎麼飛行的？（一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。）幫助學生理解“一會兒……一會兒……”表示變化快，再通過朗讀加深體會。最後幫助學生理解大雁一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字的原因。

4.學生根據對這一自然段的理解畫畫，全班評比，選出最符合段意、最美觀的畫，并請作畫者說一說作畫思路。

5.師生配合讀。

師：天空——生：那麼藍，那麼高。師：一群大雁——生：往南飛，師：一會兒排成個——生：“人”字，師：一會兒排成個——生：“一”字。

6.引導學生看闆書，試着背誦第2自然段，同桌間互相檢查，男女生比賽背誦。

背誦指導：抓住關鍵詞語“天空、大雁”，再結合天空的特點（藍、高）以及大雁南飛時隊形的特點（“一”字、“人”字）來背誦。

7.随機學寫生字“人、大”。

（1）（課件出示田字格中的“人、大”）學生觀察生字在田字格中的位置，同桌之間互相交流。

（2）教師範寫，講解書寫要領，學生一邊觀察一邊書空。

（3）随堂書寫，教師巡視指導，挑選優秀作品投影，學生自評，練寫。

（三）學習第3自然段

過渡：秋天可真美呀！作者不禁發出了這樣的感歎——（課件出示第3自然段：啊！秋天來了！）

1.引導學生讀好感歎句。

師：這兩個感歎句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰願意來試一試？（指名讀）

2.創設情境，激發朗讀興趣。

（1）播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀。

秋天，天氣是那麼涼爽，金黃的樹葉猶如一隻隻美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——啊！秋天來了！

秋天，天高雲淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感歎道——啊！秋天來了！

（2）此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？

（3）帶着這樣的感受，讀出自己的心情吧！

3.學生齊讀第3自然段。教師指導學生熟讀成誦。

4.師生互說，感知情感。

師：面對秋高氣爽、黃葉飄飛、北雁南飛的秋景，作者發出了怎樣的感歎？——生：啊！秋天來了！師：這是第3自然段的内容，表達了作者怎樣的感情？——生：喜歡秋天。師：小草發芽、溪流解凍、陽光明媚，這是哪個季節的景象？——生：春天。師：你能仿照作者運用的句式來表達對春的喜愛嗎？——生：啊！春天來了！

三、欣賞兒歌，拓展延伸

過渡：同學們，我們也能像作者一樣留心觀察大自然，也會用自己手中的筆去贊美秋天嗎？咱們來試試吧！

1.（課件出示兒歌）引導學生閱讀。

（一）

秋天到，樹葉落，地上樹葉多又多。

撿起樹葉作書簽，我高興，我快樂。

（二）

大雁整齊排成行，展翅飛翔藍天上。

互相幫助真友愛，勇往直前飛南方。

2.教師引導學生說一說秋天景色，并畫一畫。

示例：（1）河水變得更加綠了。（2）野菊花一朵朵地開放了。（3）楓葉紅勝火。

小結：秋天是一個美麗的季節，現在正值秋季，請同學們投入秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足迹。

四、練習說話，作業設計

過渡：同學們，發現了嗎？每個季節都有它獨特的地方，冬天雪花紛紛揚揚，一夜間，會讓樹上白了、房子上白了，地上也白了……。我們還可以堆雪人、打雪仗。冬天也是很美的。老師希望你們留心觀察春、夏、秋、冬中的美麗景色，感受四季的美。

1.你們能用一句話說說你喜歡哪個季節嗎？指名說話，共同評議。

2.完成本課對應訓練。

（同步鞏固練參見“世紀英才叢書——世紀英才好學案”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）

【闆書設計】

【教學重點片段實錄】

◆滲透輕聲、兒化音、“一”的變調（教學重點）

（課件出示10個會認字）

師：（指着“會、個”兩個生字）這兒還有兩個生字，長得可像了，仔細看。好，那個男生，你來說。

生：它們頭上都有“人”字。

師：它們頭上都有“人”字，真是有火眼金睛！它呀，是我們今天要學習的一個新偏旁——人字頭，跟我一起讀。（師帶讀2次）認識了人字頭，那麼這兩個字你們會不會記了？

生：會。

師：你會記哪個字？（指名回答）

生：“個”上面是人字頭，下面是個豎。

師：合起來組成“個”，真好！還有“會”字，誰會說？

生：我來說。“會”上面是個人字頭，下面是個“雲”，合起來就是“會”。

師：你們會認生字啦，真棒！接下來能把詞語讀好嗎？

（課件出示詞語：涼了黃了來了葉子那麼）

師：你來說，你發現了什麼？（指名回答）

生：它們後面都是輕聲。

師：哎呀，你真是會發現啊！來，掌聲送給他。他發現這些詞語的後面都是輕聲，輕聲要讀得又輕又短。誰來讀？

（指名讀，讀錯糾正，鼓勵下課多讀）

師：（手指課件上的“子”字，生讀）“子”字本來讀三聲，在這裡它讀輕聲。我們一起來讀。

生：葉子。（齊讀）

師：（指名讀課件上的5個詞語，糾正“那麼”的讀音，提示“那”是鼻音，“麼”是輕聲）跟我一起讀。

生：（齊讀）那麼。

［課件出示詞語：一（ｙì）群 一（ｙí）會兒 一（ｙí）片片 排成個“一（ｙī）”字］

師：這裡還有很多“一”組成的詞語，讀一讀，看你有什麼新發現。

生：它們長得一樣，但讀音不一樣，有的讀一聲，有的讀二聲，有的讀四聲。

師：你真是個發現小能手！掌聲送給他。這些詞語裡都有“一”字，可是在不同的地方，它們的讀音是不相同的。誰來讀給大家聽聽呢？

（指名讀，請小老師領大家讀，齊讀）

師：看一看，這兒還有一個特别的詞語呢，（手指課件上的詞語“一會兒”）誰來讀？（生讀）注意了，“會”“兒”的拼音，它們輕輕地連在一起多親熱呀，讀的時候，要由“會”輕輕地滑向“兒”。（師領讀）

師：字音我們讀準了，詞語我們讀好了，相信這一次我們能把課文讀正确，自己讀讀課文吧！

賞析：正确朗讀課文是本課教學的重點。在這個教學片段中，教師緊扣低年段學生“讀正确”的要求展開教學，關注本課中的輕聲、兒化音與“一”字的變調讀法，讓學生在反複朗讀中體會各種不同的讀音，感受課文的音韻美。

【教學反思】

本文是一年級學生初次接觸到的課文。季節的變化，直觀上學生是不陌生的，但如何将所見變為所寫，作者通過仔細觀察給了學生一個很好的範例。教會學生學習課文則是萬事開頭難的第一難，難在學生的腦海裡完全是未知的，因而教師要一步一步地教扶。教學中，我從字詞入手，掃除學習課文的阻礙。拼音識字中，偏旁、筆順、筆畫、書寫、字音的變化，一點一滴都要落實；“一片、一片片”的區别，讓學生在比較中感受到用詞的準确性，給學生一些潛移默化的影響。在課文教學中，我主要是讓學生多讀而不是多講，初始不求全，力求讓學生感受到學習語文是多麼有趣的一件事。

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