“衡水體”火遍全國,看着别人家孩子那圓潤、規整的一筆字,很多家長真是“望字興歎”!小七也曾經這樣深深地羨慕過。
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小濱進入初三後的英語成績總是在B2左右徘徊,20分的作文一般會得16分左右,偶爾發揮得好時能達到18分。分析其原因,大概有:
1.詞句語法問題:小濱君的單詞量不算豐富,但他非常敢于嘗試使用新學的詞彙,尤其是一些所謂的高級詞彙,但這往往就會帶來用詞不恰當的問題。
保守的小七不贊同他的這種做法,在平常寫作中嘗新值得鼓勵,但考試時就有些冒險。小夥子可不信這一點,小七隻能提醒他學習生詞時最好多讀幾遍例句,注意生詞的用法。
委婉提醒一方面避免打消孩子學記單詞的積極性,另一方面可以讓孩子勇于嘗試,即使嘗試後失敗,能自己發現問題效果可能會更好。
2.邏輯問題:初三英語寫作不僅要看語句是否正确、通順,更重要的一點是寫出的内容要有邏輯性。
為了更好地表達寫作主題,讓閱卷老師在短短幾十秒的時間内GET到你的思路和大緻内容,各段内容之間要有緊密的、清晰的邏輯關系。
比如以“How to communicate with parents” 為例,就可以按“what (簡述與父母溝通存在的問題)”, “how (針對存在的問題具體解決方案), “feelings”,這樣的邏輯思路來寫,力求簡潔、明了。
3.書寫問題:初三英語寫作字數要求在100詞左右,不過老師一般的要求是把答題紙寫滿,少寫或者在下面加行都可能影響分數。
英語教學大綱對寫的要求是:能使用恰當的字體熟練、清楚地寫出大小寫英文字母,對詞語和句子、标點等的運用正确和規範。
整齊、漂亮的英語書寫肯定能給主觀題尤其是作文部分增色不少。中高考作文評分的原則明确規定:書寫效果較差影響理解,作文應當降低一個等級。
小濱的英語書寫練習之路
小濱學校英語課是從小學三年級開始的,每學期都會發一本英文字帖用于臨摹。臨摹書寫了四年的字體是下面這種。四、五年級小濱在學校的英語書寫比賽中分别獲得了特等獎和一等獎。
小學時描了四年的字帖采用這樣字體
進入初中後,學校要求統一用“衡水體”書寫,于是開始新的臨摹過程。
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從網絡中找來了下面的圖片,發現兩種字體在書寫習慣上的區别主要是“鈎挑”和“筆畫形态變化”。從本心出發,小七這個老阿姨都不太能理解在現今強調個性化的年代,會有某種形态變化少的字體得到推崇。
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經過兩年的練習,小濱的書寫變成了這樣:
來源:小濱書寫本
一直對自己的英文書寫很自信的小濱,前一陣子加入了班裡的每日英文書寫練習小組,原因是書寫不過關。
他希望盡快練好,以便早點離開這個組,因此書寫得格外認真,每天晚上都要用上十多分鐘寫出這樣幾行字。
有一天晚上書寫的是一篇英語作文,他打了草稿,然後用半個多小時謄抄,自我感覺良好。
第二天回家,他拿着老師批注“字太差了”的作文,沮喪地說,“媽,我的字真的太差了嗎?我花了那麼長時間,别人草稿都沒打不到二十分鐘就寫完了。”
盡管小七自認為英語還不錯,工作中也一直使用英語,但真的不知道該怎麼回答他。
字當然并不差,隻是雖然小濱已經把注意力放在刻意地去掉“鈎挑”上,但仍未達到所謂的标準,老師認為他的字“太有個性”。而在初二時,另一位英語老師卻表揚了他的字,同樣說是“有個性”,卻是褒揚的意味。
即使同樣的書寫,也會由于每個人的審美标準不同而得到褒貶不一的評價。要求千篇一律的書寫,顯然不科學。
更加引起小七關注的反而是另一方面:書寫态度非常認真,但整體看來書寫不流暢、不自信。
這種不自信,真的是殺傷力巨大,甚至可能引發學生對英語這門課程的抵觸。假設你是一位閱卷老師,看到這樣不自信的書寫,第一印象就是:他的英語能力不會太強。
考慮到老師話語的權威性對孩子的影響,小七給小濱的建議是:平時還是按要求盡量去練,但考場上不要拘泥于具體寫法,怎麼順手怎麼寫,清楚、整潔就可以,把注意力放在作文内容上。
老師的嚴格要求無可厚非,孩子的認真努力也看在眼裡,隻是希望我們的教育應更個性化一點。
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給出一點寫英語作文的建議
對于基礎一般的學生往往不知道如何寫英語作文,可以從以下幾方面做起:
1、背讀範文:俗話說,書讀百遍,其義自見。如果寫作文不知從何入手,不妨從朗讀、背誦範文入手。
2、積累好句、名言:摘抄到專門的本子上。
3、寫作文時:A: 可以先列個提綱:B: 注意序數詞、關聯詞的使用,如first, second, finally, however, what's more, as a result.....這些詞語有助于閱卷老師快速看清作文的脈絡。C. 最好使用幾個複合句,避免文章句式過于單一。
模闆化的衡水體書寫需要大量的訓練,而每個人的書寫習慣總會千差萬别。
過分強調書寫完全違背了教育規律,反而是本末倒置,成為學生的負累。
老師和學生應該把更多的精力放在提高作文内容的質量上,這才是最本質的問題,才是作文高分的“法寶”。
(本文為個人觀點,難免片面和不足,歡迎大家指正。)
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