之前發過一些書法課堂視頻，因為課上存在很多遊戲互動的環節，所以有家長和書法老師提出疑問，這樣上課，一節課才能學幾個字？孩子能學出效果來嗎？
我們低年級的課堂，一節課隻講授3-5個字，這确實和傳統書法班把大量課堂時間花在練字上，一節課練十幾二十個字不一樣。而且，我們給孩子布置課後作業一天也隻練2個字，從來不會布置一天練幾頁的作業。
但孩子學出來卻很有效果。為什麼呢？我把整個學習過程講給你聽就明白了。
首先，課堂遊戲和互動，其實是犧牲練字時間，帶孩子學會分析漢字結構。但我認為這才是花錢報書法班的價值所在，而不是找個老師看着埋頭寫字。
我們學過教育學的老師都明白，抛開書法的文化屬性，書法在練字這一步就是屬于操作技能的學習，所以學寫字的第一步，是需要孩子形成對這個字的表象認知，隻有牢牢記住這個字的結構特點，才能正确規範的書寫出來。
所以老師要教的，就是看到一個字，如何觀察它的結構和筆畫。比如看到左右結構的字，知道要先分析他左右兩邊的高低關系、長短關系，寬窄關系。
學會了分析單字結構後，還要學習一類字的寫法，也就是我們常說的組字規律。什麼是組字規律，比如像兩點水、口字旁、提土旁、蟲子旁這種比較短的偏旁，可以統一歸類為短偏旁，有這類偏旁的左右結構字，書寫規律就是一樣的，一定是左短右長，左窄右寬。
這樣孩子慢慢就有了舉一反三的能力，看到一個新的生字，他也可以快速分析出這個字的字型結構，然後再下筆。哪怕年齡小的孩子剛開始理解有限，做不到知識遷移，但潛移默化，他是能夠樹立起漢字結構意識的。
正所謂，“授之以魚不如授之以漁”。一個剛學寫字的孩子，我們教會他的不是機械地寫好一個字，而是如何學寫一個字、一類字。
當然，這樣的課堂确實練字太少，那怎麼去彌補呢？體系化的教學、和科學高效個課後練習，也是關鍵所在。時間有限，下一期繼續講。
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