學校新課改教學模式?尊重學生的生命成長是落實立德樹人根本任務的基本要求，是踐行以生為本課改理念的基本内涵相應地，引導青少年體悟生命成長之道、澄明生命意義成為學校廣大教師的教學追求，接下來我們就來聊聊關于學校新課改教學模式?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

學校新課改教學模式

尊重學生的生命成長是落實立德樹人根本任務的基本要求，是踐行以生為本課改理念的基本内涵。相應地，引導青少年體悟生命成長之道、澄明生命意義成為學校廣大教師的教學追求。

江蘇省常州高級中學在校本課程開發實踐中，秉持滿足個性需求、豐富生命體驗的基本原則，廣大教師結合學生的發展需求、自身的專業特色以及學校的辦學傳統，開發出一系列豐富學生成長體驗的校本課程。校本課程的開發打破傳統學科壁壘，突破行政班、年級段的時空局限，實現了課程、教學、技術、環境等資源的深度融合，促進了各學科知識間的意義關聯，以此回應學生生命成長的完整性和豐富性，發揮校本課程促進生命成長的重要價值。

具體而言，學校的校本課程建設主要圍繞6個方面展開。

澄明生命方向

在長期的辦學曆程中，學校培養了大批傑出英才。校本課程“講好省中人的故事”以學校老校友的成長與奮鬥故事為切入點，聚焦他們那個時代的楷模形象，發揮榜樣示範作用，在學生心中播下真善美的種子，提升學生的綜合素養和公民意識，讓學生找到生命成長的方向。課程内容分為革命者系列和建設者系列。這類課程的實施，有助于促進傑出校友優秀品質的傳承，豐富學生的成長體驗。比如，為了讓學生更深入地了解學校曆史、傳承紅色基因，學校開展了“追溯省中紅色記憶”的主題活動，學生們自主前往校史館、圖書館收集資料、聆聽講座、采訪專家、撰寫文稿、制作腳本、錄制視頻音頻，在主動走進曆史、浸潤文化、積極創造等環節中，實現從認知到實踐的轉變，在緬懷革命校友的過程中書寫新一代省中人的記憶。

樹立文化自信

文化自信是生命的底色。校本課程“西方人眼中的中國”以形成較高的語言素養、缜密的思維品質和中國文化自信為核心目标，通過研習西方文學中的中國印象、西方譯者筆下的中國詩歌、西方影視中的中國文化人物，以及西方學者眼中的中國傳統習俗等主題内容，引導學生在比較、辨析中強化文化認同，在交流與實踐中增強文化自信，成長為具有正能量的優秀中華文化傳播者。在“迪士尼眼中的中國公主——花木蘭”專題讨論中，學生通過朗誦《木蘭辭》、觀看不同版本的花木蘭影片、研讀觀衆影評，對中西方眼中的花木蘭形象進行比較分析。學生在讨論中深入理解中西方文化的差異，發展了比較、分析、評價等高階思維能力，涵養了文化意識，增強了文化自信。

弘揚法治精神

以生命成長為核心追求的校本課程必須為學生的公民生活奠基。作為活動型課程，“模拟法庭”旨在引導學生分析現實生活中的司法案例，掌握法律知識，熟悉司法程序，提升法治意識，進而弘揚法治精神。不僅如此，該課程還為學生的成長提供了新的實踐平台，為學生成長為未來社會具有健康生命和理性精神、主動發展的傑出公民奠定堅實基礎。例如，模拟法庭社團曾圍繞“因高空墜物緻傷引發的民事訴訟”這一司法事件模拟庭審活動。活動圍繞民法典的熱點條款、司法實踐的重點案例、社會中的焦點問題進行選題、設計和排練。這類活動既讓學生明晰了民法典在保障公民生命權益中的重要意義，也讓學生厘清了維護自身生命權益的邊界，強化了尊重他人生命權益的意識，深刻體會到民法典作為“社會生活的百科全書”的重大意義。

認識生命奧妙

校本課程“動植物解剖與标本制作”從學生認知生命需要的角度出發，充分挖掘校園生态資源，引導學生在校園植物顯微觀察與标本制作、鲫魚解剖觀察與标本制作、牛蛙解剖觀察與标本制作等生物活動中，認識常見動植物的外觀和内部形态、結構及相互關系，體會生命結構的精巧和自然生命的奇妙，增強對自然世界的好奇心、求知欲和敬畏心，建立起科學的生命觀和自然觀。例如，在一次植物标本制作活動中，學生根據任務單要求，對校園中的植物進行辨識，親自動手完成了标本的采集、壓制、烘幹、上台紙、貼标簽等工作，獲得了對植物種類、形态特征、生活習性等方面的深刻認識，體會到了植物生命的奧妙和驚奇。

描繪美好生活

校本課程“地理學的語言”以學生的興趣為前提，以動手操作和野外實踐為基礎，引導學生積極、主動參與學習過程，豐富學生的地理知識，拓寬學生的地理視野，通過師生互動、生生互動，使學生體悟地理學的思維方法和獨特世界觀。在課程實施過程中，教師力求使學生實現由知識學習到實踐應用、由實踐應用到思維形成、由思維形成到素養提升的進階，最終實現促進教師教學改革和學生學習方式轉變的目标。在中國共産黨建黨100周年之際，該課程開展了“重走長征路”“鄉村振興”“新型城鎮”等為主題的手繪地圖活動。一幅幅精彩手繪作品的背後是新一代青年對黨的熱愛和敬意，是未來建設者對美好生活的向往。這一活動在豐富學生曆史地理知識和鄉土地理知識的同時，培養了學生地理實踐能力和學科融合思維。

顯現思維過程

GeoGebra（簡稱GGB）是一款專為教與學服務的動态數學軟件，能實現幾何作圖、代數運算和數據處理等的跨平台聯動。“當數學遇上GeoGebra”課程結合新版數學教材的相關内容，基于軟件開發課程資源，帶領學生從模仿GGB軟件操作走向創新實踐應用。課程以學生為本，将技術交到學生手中，讓學生自己動手開展數學實驗活動，突破了傳統數學教學中“難以意會，無法言傳”的障礙。在一次“顯數露形——圖象繪制與性質探究”的主題活動中，學生将數學對象（概念原理、函數關系等）用可見的表征形式（圖象、動畫等）清楚直白地顯現出來，在直觀感知的基礎上建立表象，在表象提取與運用中發展想象、探究性質，構建“抽象的數”與“可見的形”之間的聯系，借助軟件讓抽象思維可見，從而洞悉數學的本質。

促進學生的生命成長是學校各類校本課程開發的核心追求。在課程的實施過程中，廣大教師力圖突破知識傳授的藩籬，圍繞師生生活世界中紛繁複雜的現象和問題，展開探究、思考、協商和創作，營造“教師—學生—生活”三者間互動對話的格局，喚醒、激發學生的生命活力，尊重生命個體的獨特性和發展的差異性，将學生培養成有情感、有智慧、有德行的社會主義建設者和接班人。

（作者：史品南 系江蘇省常州高級中學黨委書記、校長）

責任編輯：曹金玥

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