學習興趣的激發與培養?“二寶，告訴爸爸，你還想繼續畫畫嗎？”周二下午六點，帶着二寶離開培訓機構後，我非常認真地問出這個問題之前，老師告訴我，孩子還剩下三次繪畫課，并詢問是否繼續繳費慎重起見，我還是決定要問一下孩子本人，盡管他還不到四歲二寶已經參加了大半個學期的繪畫課程，每周兩節課，每次一個小時，都是在幼兒園放學之後，今天小編就來聊一聊關于學習興趣的激發與培養?接下來我們就一起去研究一下吧!

學習興趣的激發與培養

“二寶，告訴爸爸，你還想繼續畫畫嗎？”周二下午六點，帶着二寶離開培訓機構後，我非常認真地問出這個問題。之前，老師告訴我，孩子還剩下三次繪畫課，并詢問是否繼續繳費。慎重起見，我還是決定要問一下孩子本人，盡管他還不到四歲。二寶已經參加了大半個學期的繪畫課程，每周兩節課，每次一個小時，都是在幼兒園放學之後。

“我想一想，”二寶做思考狀，然後提高嗓門，“我還要畫畫。”

“那我就給你繼續繳費了呀。”

“好呀。”

這件事情，竟然就這麼愉快地決定了。

現在想一想，如果二寶當時表态不想參加了，我又當何去何從？就真得聽之任之，“興趣”為王嗎？還是再熬一熬，逼一逼，培養“興趣”？

這的确是個問題，關乎“興趣”的問題。興趣是後天慢慢培養出來的，還是生來就有隻需激發的？

2019年10月，在上海舉行的第二屆頂尖科學家大會期間，有位記者采訪研究空間科學的諾貝爾獎獲得者。

“人類能不能遷到别的星球？”

“不能。”

“既然不能，你為什麼還要研究它？”

“興趣。”

這位科學家沒有講大道理，沒有談科學研究的應用價值，而是給出了最直接可能也是體會最深刻的回答。但我想，走進空間科學研究的殿堂，總有個入門的問題。對空間科學的興趣，顯然不是自然天賦，一定有着後天的培養，這個培養的過程，很值得探讨。

“興趣是最好的老師。”我們常常被愛因斯坦的這句名言所誤導。因為這句話隻強調了興趣的作用，而沒有告訴我們興趣自何處來？“最好的老師是能夠培養孩子學習興趣的老師”，有了興趣，“興趣才能成為孩子最好的老師”。

顯然，激發與培養孩子的興趣，是教師的“第一要務”。

這個任務非常艱巨。

興趣，是個體力求接近、探索某種事物和從事某種活動的态度和傾向，而且是一種主動積極的心理傾向。有興趣，就會特别關注，投入精力，收獲愉悅。

毫無疑問，教師和家長，都期望孩子擁有強烈的學習興趣。然往往事與願違，在小學階段，學習優異者，絕大多數沒有表現出明顯的對學習本身的“興趣”，反而是學習習慣的力量占據了主導。因為如此，我們強調習慣養成，甚于興趣培養。

其實，興趣培養和習慣養成，是一脈相承的。消除舊習慣，建立新習慣，隻有讓孩子感受到結果甚至過程帶來的回報，才會順暢。否則，習慣養成，也不是一件容易的事情。

興趣培養也是如此。沒有“獲得感”，包括物質上的、心理上的、精神上的等等，興趣就很難建立，更難以為繼。如果你非要拿生來就有強烈求知欲的愛因斯坦來反駁這一觀點，我也無話可說。

學習興趣，又是一個比較籠統的概念。在小學，學習已經被科目化具體化了。說學習興趣，會不準确。所以，我們還要再進一步，說語文學習興趣，數學學習興趣，英語學習興趣，音樂學習興趣，等等。除此之外，還有各種各樣的興趣班，比如足球、羽毛球、籃球、繪畫、舞蹈、語言藝術，等等。每個教師都要傾其所能培養孩子在某個領域裡的學習興趣，成為“最好的老師”。

如此，就産生了矛盾。每個科目或項目的學習興趣，都需要孩子投放注意力，投入精力，試問，孩子哪有如此深度和廣度的注意力？哪有如此多的精力和心力？如果對十多個科目或十多個項目都有興趣，那不等同于樣樣都沒有興趣嗎？

所以，有所取舍，才能真正意義上做到培養興趣。

我曾經給自己的孩子做過課外興趣培養的規劃，一個藝術項目，一個體育項目，如果孩子還是精力旺盛，那可以再加上一兩個，不過純粹自願，自生自滅。但兩個規定項目，就要“精心”培養。不錯，興趣培養和習慣養成一樣，除了吸引孩子，給孩子“獲得感”，還必須要堅持。時間長了，感知多了，才能沉入其中，體驗到興趣帶來的愉悅感。

學科學習興趣，培養起來更加複雜和困難。家長的作用，在于建立與穩固良好的學習習慣。教師的作用，在于因人而異循循善誘，這個“誘”很具有張力，興趣培養，本就是“誘”的過程。那麼，學校的作用何在？

顯然，學校最應該做的，就是整合課程。現在的科目太多了，而且又各自為政，都在強調自己的重要與不可或缺，事實上分散了孩子的注意，渙散了孩子的精力，讓孩子無所适從無力集中。怎麼辦？落實國家課程，又是學校的責任，那隻有最大程度的整合，盡量的項目化，在完成一個又一個項目的過程中，落實多個學科的學習。跨學科綜合性學習，才能有效培養孩子的學習興趣。除了學習内容的調整，學習方式的變革也很有必要。這個話題牽涉甚廣，在這裡略過不談。

整合課程與變革學習方式，談何容易？但是，我們可以設想一下美好的前景。那時，學生是主動參與學習的，解放了老師過多的管理精力；那時，課堂學習的氛圍是積極生長的，師生課堂體驗變得更加積極和愉悅；那時，學習的效果是良好的，教育造就的後進生也會随之消失，又解決了教師的一大難題。有這樣值得期許的未來，現在的困難和挑戰，就值得勇敢面對了。

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