課課已經給大家講解了試講的攻略，接下來課課給大家講一下結構化的答題技巧了，幹貨多多，記得收藏！教師資格證面試<試講>這些“潛規則”你知道嗎？

一、結構化考什麼？

教師資格證面試結構化的問題題目可以分為七大模塊：自我認知、人際溝通、組織管理、應急應變、綜合分析、教育教學類以及時政類。考官可能會抽取到這七大類的兩道，也有可能抽取到同一類兩道題。

二、七大題型技巧

1、自我認知類

在教師資格證的考試中比較常見的考題類型就是自我認知（性格/價值觀/人生目标等）和對職業的認知（教師職業）。

例：

你為什麼要選擇這個職業？你覺得自己那些條件最适合當老師？

這種題包含主觀與客觀的考察。

答題思路：

1、要進行自我梳理，包括學習經曆、工作經曆、實習經曆等2、總結自己符合題意的特長、愛好、性格等等3、找尋教師這個職業的特征，比如需要有奉獻精神、有愛心、有強大的知識儲備等等。4、開始做自己與教師職業特征的匹配，最好可以舉出一些實際的案例來支持你的觀點，這樣才能說服考官。

2、人際交流

這類型的題目考察作為教師所需的情商，人際關系無外乎教師與學生、家長、領導、同事。

例：

如何與不同類型的學生/家長/同事進行溝通？如果有家長向領導投訴你教學方法有問題，你該如何處理？

對待不同的對象要采取不同的溝通方式。

【面對學生】需要平等對待，注意培養他們的信心，尤其要關注家庭特殊這一群體，讓學生全面發展。

【面對家長】要注意“尊重家長，及時溝通”，存在矛盾時，可以聽取家長的意見，保證與家長的溝通順暢，促進家長與學生之間的關系融洽。

【面對同事】如果是平級教師，應該相互學習，相互促進，虛心好學。如果是領導，應該按時間要求完成領導布置的工作任務并及時彙報工作情況或者提出建議。

答題思路：

1、對待教學中的一些矛盾沖突事件或者突發事件要保持頭腦冷靜，避免因情緒問題導緻矛盾激化。2、及時地進行反思，分析事情發生的原因，可能是自身的存在的問題，例如教學中的失誤，教學管理有失公平等，也有可能是由于溝通不到位，導緻家長不明白事情的真相，存在一定的誤會。3、針對事情發生的原因及時溝通，需要注意的是溝通主體要明确，事件中涉及的主體均要溝通到位。溝通完畢後要及時解決問題。4、自我反省，在今後的日常生活工作中避免犯類似的錯誤。

3、組織管理

主要考察老師的管理能力，組織協調能力。

例：

怎樣進行集體建設和班級文化建設？怎樣進行植樹/出遊活動？

這種問題的流程和讨論都是差不多的，隻要有正确的答題思路，作答就不會有太大問題。

【答題思路】

1、要與領導溝通确定活動的主題，向有經驗的老同事請教，獲取經驗，撰寫活動策劃并向領導彙報審批，根據領導的意見進行活動策劃修改，2、将計劃落實到位，做到分工明确，将責任落實到個人。一般的活動中，可以分為活動組織組、後勤組、醫療組等。3、将活動效果進行宣傳，擴大積極的影響，可以将活動過程中拍攝的照片張貼在通知欄以供參觀，将學生的心得張貼在作品宣傳欄中以供閱覽。除此以外對本次活動進行總結，将好的方面記錄以便日後再組織類似活動時參考，不好的面進行反思總結，避免再次出現。

4、應急應變

這類題目的特點是即時性比較強，考察的是你在當下的環境如何解決。核心的地方是要區别輕重緩急！

例：

正在上課時學生不聽話、尿褲子、鬧脾氣、惡作劇等突發情況；在課外活動時學生被蚊蟲咬傷，中暑等情況。

學生的安全、課堂的秩序、教學進度等到，哪個是首要需求？依照重要性來依次解決問題，具體的細節隻要能夠自圓其說就可以了。

【答題思路】

1、我會依照以人為本的學生觀，首先調整自己的情緒冷靜的看待問題，不能被情緒支配；其次依照學生大動作、小動作為基礎，進行控局面、維持秩序或者提醒學生先好好上課，課後再解決。2、改變自己的教學方式，激發學生的學習興趣，将學生的注意力轉移到教學内容上來。3、課下與學生進行真誠的交流溝通，了解他們的想法，幫助他們解決問題，并且反思自己在教學方面存在哪些不足，努力改進。4、作為老師，需要具有處理突發事件的機智和能力，尤其在課堂上我們既不能影響正常教學又不能吧時間擴大化，盡量幽默處理既可以不上海師生感情，又能将問題轉化為教學資源加以利用。

5、綜合分析

這類是教師資格證面試結構化考試中比較複雜考察的一種類型，綜合分析類的題目非常容易判斷，對于XXX問題/現象/觀點，你是怎麼看的？這類還可以細分為兩個小類别：教育現象類和教育觀點類。

例：

如何看待“擇校熱”這一現象？你同意“沒有不合格的學生，隻有不合格的教師”這句話嗎？

題目往往是選取社會現象中的教育熱點問題，名言警句相關的問題。

【答題思路】

1、表明态度。首先表明自己的态度，但觀點不能過于偏激，對待事物的态度要辯證，所表達的觀點應當是“存在即合理，但又有它的局限性”。2、明觀點。針對社會現象類的題目要闡明觀點，及可以采用辯證的方式，說明好處和弊端、合理的和不合理的，也可以采用現象這一原因一對策這一思路進行答題。在分析原因時既可以按照不同的角度來談，如各個主體包括家長、學生和學校不同的角度來說，也可以按照宏觀、微觀不同層次來談。3、做總結。在闡明觀點後，為了保證答題的圓滿性，考生可以在最後做一個簡短的總結，總結既可以找應開頭，也可以聯系自身，談談自己如果有幸步入講台該如何鞭策自己、鼓勵自己、約束自己。

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