育兒的故事大全集?原創育兒經閱讀，終身受用的好習慣“立身以立學為先，立學以讀書為本”，北宋八大家之首歐陽修為我們道出了求學的根本——讀書，因此，我非常重視堂堂的閱讀習慣的養成最初，應當要追溯到胎教時候了，除了流行的古典鋼琴曲，我還将自己的散文朗讀、詩歌誦讀等作為固定的内容，每天“傳播”給尚在腹中的堂堂嬰兒時期，我和她爸爸經常給堂堂“念故事”（之所以不是簡單的用嬰幼兒語言給堂堂講故事，而是拿着畫報、故事書等有感情地念故事，是因為有報道建議盡早用規範的語言與孩子交流，更适合培養孩子的準确表達）漸漸的，堂堂不再滿足聽故事，偶爾會拿起畫報自己翻看我們也随之不再單向傳輸，而是共同閱讀家長指讀，堂堂邊聽邊看，讀過幾遍的書，堂堂就記得内容了，能夠依葫蘆畫瓢地“讀”給我們聽為了滿足堂堂的閱讀需求，在親子指讀過程中，我們有意識地開始教她認識一些簡單的字堂堂兩周歲開始上幼兒園的Baby班了，這時候，她已經認識了大 約30個漢字堂堂擁有了自己的第一套繪本——《可愛的鼠小弟》簡明可愛的圖畫，簡練的每頁重複的語言，完全迎合了幼兒的需求堂堂基本獨立閱讀這套書，遇到不會的字詞就來問我們我們也不厭其煩地反複“欣賞”堂堂的故事，整套書前前後後大約聽過七、八遍後來，我們陸續買來《我爸爸》、《搬過來搬過去》、《神奇校車》等大約50多本繪本，以及中班以後開始閱讀的共70冊《貝貝熊系列叢書》，一般都是以親子閱讀開始，讀過三遍左右，堂堂就自己反複看雖然很多書堂堂都能自己讀，但是每晚的故事時間，我們一直在持續堂堂通過閱讀和我們的指導，認識的字越來越多她後來告訴我 們，看動畫片邊看字幕邊聽台詞也學了很多生字進入小學以前，堂堂就能夠獨立閱讀《365夜》這樣的全文字書了為了不斷提高堂堂的閱讀興趣，我們會挑選稍有難度的圖書繼續講給她聽比如，《三字經》的所有曆史典故，我們一邊講解，一邊陪着堂堂慢慢記憶，花了大約一年半的時間才全部講完背會再比如，連環畫版的《西遊記》，我們在給孩子看精美工筆畫的同時，照着古白話文的原文讀給她聽堂堂邊聽邊問一些現代不常用的語句，斷斷續續用了大半年才讀完幼兒園的教育也同樣重視閱讀和閱讀效果堂堂上大班開始，老 師要求小朋友們每周從圖書角借一本書，讀完以後用“類文字”（即簡筆畫、符号等）完成“讀書筆記”筆記本也是自己制作，有封面，有目錄，每一篇筆記都有日期、天氣和固定的格式這項任務堂堂非常喜歡，我們會讨論灰姑娘的水晶鞋為什麼不消失，白雪公主為什麼會再三上當，如果我是仙女會先救自己的丈夫然後一起救别人，還是先救鄰居而眼睜睜地看着丈夫死去……堂堂逐漸理解，看書，不僅僅是讀故事，還要動腦子，想一想，哪些是正确的，哪些是不妥當的，還有哪些是需要改善的除了故事書，堂堂還特别喜歡《法布爾昆蟲記》、《穿越時 空》、《我以前不知道》等動物學、曆史性和自然科學的書籍我一開始并不确定堂堂是否能接受這類的書，就做了一個小小的試驗一天，堂堂自己在客廳玩，我回家和她打了招呼後，就拿了新書坐在她身邊，假裝看得津津有味一開始堂堂沒在意，以為我在看自己的書，後來發現書的封面很漂亮，就走過來向我借着看我推說書非常好看，等我看完了再給她堂堂等不及了，說“我們一起看吧”，我也就順水推舟地和她一起看了後來，通過類似的方法，我帶着堂堂涉足了理财類的《小狗錢錢》、教育類的《窗邊的小豆豆》、哲學類的《寫給孩子的哲學啟蒙書》等等多種領域的書堂堂随着閱讀量的增大，默讀的速度也越來越快有一次，爸爸 和她一起看書，聽到堂堂翻書的速度比自己快，覺得奇怪，就說和堂堂比賽誰看得又快又仔細爺兒倆一起看一頁新書，結果堂堂先看完了爸爸還不相信，又問了書中的幾個細節，堂堂都答對了我們都誇堂堂讀書效率高從此以後，堂堂讀得更起勁了進入蘇傑小學後，學校的圖書節活動，班級裡的圖書角，還有讀 書課，每天的讀書任務等等，都在不斷激發堂堂的讀書興趣每天放學後，堂堂最先完成的作業是課外閱讀；晚上泡腳必定翻上幾頁書；出門旅遊必須要帶書；睡覺前延續了“睡前故事”的習慣，至少要10分鐘閱讀時間；甚至上廁所都要帶一本書……有時，晚上稍微有所耽誤，9點多了才上床，我們希望她早早入睡，保證第二天的聽課質量，小家夥一定要磨着看5分鐘書，說“不看書睡不着的”多讀書，多積累，對堂堂的學習起到了積極的影響新的課本拿到手，堂堂都可以比較流利的朗讀；需要背誦的詩歌和文章，堂堂不懼怕，完成得還比較輕松；造句寫話等内容，堂堂也不覺得很困難；對數學文字題的理解也相對快速、準确；閱讀還促進了孩子的口頭語言組織和表達能力老師們的肯定給了孩子最大的鼓舞，校内外的多種機會更鍛煉了孩子的膽量和能力如果自己的文章被推薦到校廣播站或者學校網站，堂堂都會欣喜好一陣去年年底參加第四屆《南京晨報》“蘿蔔娃杯”小學生作文大賽獲得了二等獎，也給堂堂增添了不少信心作為家長，我覺得對孩子的教育需要四顆心，即“童心、耐心、愛 心、恒心”對于孩子的閱讀，我們經過了指讀、朗讀、誦讀和默讀四個階段為了幫助孩子養成愛讀書的習慣，我們一直以身作則我不會一邊要求孩子去讀書，一邊自己“砌長城”，或者我自己看着《宮心計》，卻希望孩子去讀《史記》，将心比心，己所不欲，何施于子呢？隻不過，為了更好地教導孩子，我讀的内容有所變更我以前讀龍應台的《中國人，你為什麼不生氣》，現在讀她的《孩子，你慢慢來》；過去讀劉墉的《螢窗小語》，現在多讀《超越自己》、《創造自己》、《肯定自己》；曾經經常看錢鐘書的《圍城》、楊绛的《洗澡》，現在更多地在看《我們仨》同時，我也相信“盡信書，不如不讀書”當然，我不會讓孩子真的不讀書，而是要多讀，更多讀，思考，再思考看得多了，才能提高認識的準确性，想得多了，才能形成自己的立場和觀念，久而久之，才能說出自己的見解，做到學以緻用人類要不斷進步，就要在不斷學習中成長所以孩子要成人，除 了身體的健康，考分的争取，學習的能力也是十分重要的希望更多的孩子從閱讀中汲取知識，獲得能力，更加茁壯地成長，下面我們就來聊聊關于育兒的故事大全集?接下來我們就一起去了解一下吧!

育兒的故事大全集

原創育兒經閱讀，終身受用的好習慣“立身以立學為先，立學以讀書為本”，北宋八大家之首歐陽修為我們道出了求學的根本——讀書，因此，我非常重視堂堂的閱讀習慣的養成。最初，應當要追溯到胎教時候了，除了流行的古典鋼琴曲，我還将自己的散文朗讀、詩歌誦讀等作為固定的内容，每天“傳播”給尚在腹中的堂堂。嬰兒時期，我和她爸爸經常給堂堂“念故事”。（之所以不是簡單的用嬰幼兒語言給堂堂講故事，而是拿着畫報、故事書等有感情地念故事，是因為有報道建議盡早用規範的語言與孩子交流，更适合培養孩子的準确表達。）漸漸的，堂堂不再滿足聽故事，偶爾會拿起畫報自己翻看。我們也随之不再單向傳輸，而是共同閱讀。家長指讀，堂堂邊聽邊看，讀過幾遍的書，堂堂就記得内容了，能夠依葫蘆畫瓢地“讀”給我們聽！為了滿足堂堂的閱讀需求，在親子指讀過程中，我們有意識地開始教她認識一些簡單的字。堂堂兩周歲開始上幼兒園的Baby班了，這時候，她已經認識了大 約30個漢字。堂堂擁有了自己的第一套繪本——《可愛的鼠小弟》。簡明可愛的圖畫，簡練的每頁重複的語言，完全迎合了幼兒的需求。堂堂基本獨立閱讀這套書，遇到不會的字詞就來問我們。我們也不厭其煩地反複“欣賞”堂堂的故事，整套書前前後後大約聽過七、八遍。後來，我們陸續買來《我爸爸》、《搬過來搬過去》、《神奇校車》等大約50多本繪本，以及中班以後開始閱讀的共70冊《貝貝熊系列叢書》，一般都是以親子閱讀開始，讀過三遍左右，堂堂就自己反複看。雖然很多書堂堂都能自己讀，但是每晚的故事時間，我們一直在持續。堂堂通過閱讀和我們的指導，認識的字越來越多。她後來告訴我 們，看動畫片邊看字幕邊聽台詞也學了很多生字。進入小學以前，堂堂就能夠獨立閱讀《365夜》這樣的全文字書了。為了不斷提高堂堂的閱讀興趣，我們會挑選稍有難度的圖書繼續講給她聽。比如，《三字經》的所有曆史典故，我們一邊講解，一邊陪着堂堂慢慢記憶，花了大約一年半的時間才全部講完背會。再比如，連環畫版的《西遊記》，我們在給孩子看精美工筆畫的同時，照着古白話文的原文讀給她聽。堂堂邊聽邊問一些現代不常用的語句，斷斷續續用了大半年才讀完。幼兒園的教育也同樣重視閱讀和閱讀效果。堂堂上大班開始，老 師要求小朋友們每周從圖書角借一本書，讀完以後用“類文字”（即簡筆畫、符号等）完成“讀書筆記”。筆記本也是自己制作，有封面，有目錄，每一篇筆記都有日期、天氣和固定的格式。這項任務堂堂非常喜歡，我們會讨論灰姑娘的水晶鞋為什麼不消失，白雪公主為什麼會再三上當，如果我是仙女會先救自己的丈夫然後一起救别人，還是先救鄰居而眼睜睜地看着丈夫死去……堂堂逐漸理解，看書，不僅僅是讀故事，還要動腦子，想一想，哪些是正确的，哪些是不妥當的，還有哪些是需要改善的。除了故事書，堂堂還特别喜歡《法布爾昆蟲記》、《穿越時 空》、《我以前不知道》等動物學、曆史性和自然科學的書籍。我一開始并不确定堂堂是否能接受這類的書，就做了一個小小的試驗。一天，堂堂自己在客廳玩，我回家和她打了招呼後，就拿了新書坐在她身邊，假裝看得津津有味。一開始堂堂沒在意，以為我在看自己的書，後來發現書的封面很漂亮，就走過來向我借着看。我推說書非常好看，等我看完了再給她。堂堂等不及了，說“我們一起看吧”，我也就順水推舟地和她一起看了。後來，通過類似的方法，我帶着堂堂涉足了理财類的《小狗錢錢》、教育類的《窗邊的小豆豆》、哲學類的《寫給孩子的哲學啟蒙書》等等多種領域的書。堂堂随着閱讀量的增大，默讀的速度也越來越快。有一次，爸爸 和她一起看書，聽到堂堂翻書的速度比自己快，覺得奇怪，就說和堂堂比賽誰看得又快又仔細。爺兒倆一起看一頁新書，結果堂堂先看完了。爸爸還不相信，又問了書中的幾個細節，堂堂都答對了。我們都誇堂堂讀書效率高！從此以後，堂堂讀得更起勁了！進入蘇傑小學後，學校的圖書節活動，班級裡的圖書角，還有讀 書課，每天的讀書任務等等，都在不斷激發堂堂的讀書興趣。每天放學後，堂堂最先完成的作業是課外閱讀；晚上泡腳必定翻上幾頁書；出門旅遊必須要帶書；睡覺前延續了“睡前故事”的習慣，至少要10分鐘閱讀時間；甚至上廁所都要帶一本書……有時，晚上稍微有所耽誤，9點多了才上床，我們希望她早早入睡，保證第二天的聽課質量，小家夥一定要磨着看5分鐘書，說“不看書睡不着的”。多讀書，多積累，對堂堂的學習起到了積極的影響。新的課本拿到手，堂堂都可以比較流利的朗讀；需要背誦的詩歌和文章，堂堂不懼怕，完成得還比較輕松；造句寫話等内容，堂堂也不覺得很困難；對數學文字題的理解也相對快速、準确；閱讀還促進了孩子的口頭語言組織和表達能力。老師們的肯定給了孩子最大的鼓舞，校内外的多種機會更鍛煉了孩子的膽量和能力。如果自己的文章被推薦到校廣播站或者學校網站，堂堂都會欣喜好一陣。去年年底參加第四屆《南京晨報》“蘿蔔娃杯”小學生作文大賽獲得了二等獎，也給堂堂增添了不少信心。作為家長，我覺得對孩子的教育需要四顆心，即“童心、耐心、愛 心、恒心”。對于孩子的閱讀，我們經過了指讀、朗讀、誦讀和默讀四個階段。為了幫助孩子養成愛讀書的習慣，我們一直以身作則。我不會一邊要求孩子去讀書，一邊自己“砌長城”，或者我自己看着《宮心計》，卻希望孩子去讀《史記》，将心比心，己所不欲，何施于子呢？隻不過，為了更好地教導孩子，我讀的内容有所變更。我以前讀龍應台的《中國人，你為什麼不生氣》，現在讀她的《孩子，你慢慢來》；過去讀劉墉的《螢窗小語》，現在多讀《超越自己》、《創造自己》、《肯定自己》；曾經經常看錢鐘書的《圍城》、楊绛的《洗澡》，現在更多地在看《我們仨》。同時，我也相信“盡信書，不如不讀書”。當然，我不會讓孩子真的不讀書，而是要多讀，更多讀，思考，再思考。看得多了，才能提高認識的準确性，想得多了，才能形成自己的立場和觀念，久而久之，才能說出自己的見解，做到學以緻用。人類要不斷進步，就要在不斷學習中成長。所以孩子要成人，除 了身體的健康，考分的争取，學習的能力也是十分重要的。希望更多的孩子從閱讀中汲取知識，獲得能力，更加茁壯地成長！

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