1-5的認識教案設計意圖?5-2 About me 教學點評與反思文本，下面我們就來說一說關于1-5的認識教案設計意圖?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

1-5的認識教案設計意圖

5-2 About me 教學點評與反思文本

一.教學視頻點評文本

各位老師大家好，我結合剛才呈現的案例，就如何根據圖文語境，通過根據圖示寫的活動，培養學生規範寫的能力進行教學點評。要培養學生規範寫句的能力，需要遵循認知發展規律。就句子的語義功能，種類結構和書寫規則等學習内容，從知道、理解、運用三個認知過程維度，設計組織規範寫句的活動。讓學生在學習體驗活動中，由低到高，逐漸提升寫的能力。抄寫句子，仿寫句子，根據提示寫句子，是幫助學生從感知規範寫句，到掌握書寫規則的三個主要的寫句活動。在本課例的教學中，教師為了幫助學生達到規範寫句和邏輯表達的書寫要求，設計了由抄寫核心句型到根據核心句型進行仿寫，最後過渡到根據課文中的關鍵詞進行寫句的一系列寫的活動。在教學中，教師讓學生先說後寫，在語境中引導學生調查與思考，豐富口頭表達的内容，然後再讓學生按照要求把說過的話寫下來。寫完再說，在寫句子之後，學生通過口頭交流關注了詞彙的正确拼寫，并規範句子的書寫。在根據提示寫句子的學習過程中，采用說寫交替的語言表達，不僅檢測了學生是否能正确寫出句子的形式，而且檢測了學生是否理解句子的語義和語用，還可以增加學習的趣味性。當學生通過抄寫和仿寫的活動理解了句子的基本書寫規則教師在教材提供的圖文語境中，設計了根據課本中的關鍵字提示寫句子的活動。引導學生通過深入觀察圖片，關鍵字和問題的提示，引發了學生的發散性思維。根據已有詞彙，詞法和句法的語言知識水平和書寫規範，運用正确的句子，進行書面表義。這個寫的活動的目的是幫助學生通過抄寫仿寫活動以及已經初步感知和理解了句子書寫規範以後，掌握并能夠運用句子的書寫規範。同時也能檢測學生是否已經具備了在圖文語境中運用了正确的句子進行書面表意的能力。小學階段的英語教學一方面要把寫作為口頭表達的支撐能力來訓練，通過寫的活動，豐富口語教學的教學方式，有助于學生形成提筆就寫的習慣；另一方面，教師也要認識到英語寫作教學就是要幫助學生通過語境學習，把想說和說過的話寫下來，說寫交替，完成表述轉換的語言使用。因此根據提示寫句子的學習活動，既是寫句的語言練習，又是寫話的學習體驗。謝謝大家。

二 教學視頻反思文本

在英語教學中，教師不僅要幫助學生培養規範寫句的良好習慣，還應該提供給學生有序寫句的學習方式。本節課中，首先是在寫句方面應該遵循寫句學習規律，培養學生規範寫句，提高規範寫句的能力，要求遵循認知發展規律，那就是先上口再落筆。本節課中，學生在學習Alice的自我介紹的過程中，首先整體感知自我描述的句序，完成口頭描述并進行抄寫，規範書寫形式。學生在學習Tom的自我介紹，利用mind-map的記憶模式，從口頭落到筆頭仿寫。最後結合自己的信息，生日，完成句子，并根據mind-map的信息提示，完成自我描寫。從知道、理解、運用三個認知過程維度，說寫交替，設計組織寫句的學習活動，讓學生在學習體驗中說說寫寫，提升寫的能力。2.提供寫句學習方式。在本課的學習中，我運用了mind-map這種信息呈現形式，不僅幫助學生拓寬了學習思維，提供句序，積累語言，還為學生說話和寫句提供了線索，幫助學生根據提示有序的進行書面描寫。以上就是我對本節課的教學反思。

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