在大衆的眼光裡，很多人都認為——孩子小初高就學不好數學，是智商不夠的表現。

這猶如社會上一種——“學文科的同學，都是因為理科學不下去，而學文科”的觀點，其實上是一種偏見；而很大多數人都覺得，孩子的智商在孩子的學習過程中占了至關重要的作用，尤其是理科的學習。

雖然我們不得不承認，人與人的智商、記憶力是有所差别的。但是這種差别，在小學、初中、高中的理科基礎學習中，産生的差距作用實際上卻很小。我們不能因此而忽略一些真正造成很多孩子學習不清楚、學習吃力的原因——而這樣的原因，大緻上有3點。

很多同學學不好數學，認為數學難，其中都不懂題，無法從題目中找出有效的關鍵信息是其中的重要原因之一。

對于低年級的學生來說，這往往是語文、閱讀基礎的毛病，而對于高年級的學生來說，則往往是一些題目中所涉及的關鍵性的知識概念，搞不明白、沒記清楚、忘記含義導緻。因此，語文的閱讀和基礎知識概念的記憶，其實也是搞好數學的關鍵。

有的同學認為，學好數學一定要攻克難題，其實不然——從基礎知識概念入手，養成良好的讀題、畫題、找題眼的習慣，也是學好數學，尤其是避免很多粗心問題的關鍵。

大多數後來學不好數學的同學，普遍遇到的一個困擾就是——已經學過的知識又多又複雜，導緻自己做題、解答的時候也不知道用什麼；新學會的知識不容易記住，導緻出現對新知識學習的抗拒現象。

其實，不管是任何的一門科目，做好知識框架的整理是一門學問。

何為框架？同學們可以翻一翻自己每一門教科書的目錄，看着書上的章節目錄，盡可能地快速地回憶、盤點一番這本書中你所能記憶起、回憶出的相關知識内容。同學們便能夠發現，許多零碎的知識之間，也是存在着内部的相關聯系的。

一道數學大題、難題，往往正是難在其考察的不是一個知識點，而是多個知識點的整合，因此在我們的同學進行基礎學習的時候，除了通過練習鞏固之外，更要有意識地對相關知識點進行定期的梳理整合——構建知識框架。

這不僅适合考前複習，更适用于平常的學習，要養成一定的習慣。

最後，在數學的學習過程中，我們的同學需要有一種精神，就是遇到問題、解決問題，及時地解決——不要把小問題拖成大問題。

無論是多麼聰明的學生，在學習的過程中都會遇到學習的難點，這時候往往就看同學們能不能夠頂住壓力，敢于提問并且思考；很多數學不好的同學往往在學習數學的過程中存在畏難情緒，認為自己學不好數學是因為自己笨，其實不然。

有很多的時候，一道數學題，可能隻是有一個關鍵的知識點同學還沒掌握、記住，因此就被同學誤認為很難了。因此，數學的學習也同樣需要積累，解出一道題，更重要的是掌握這類題的解題思路，不斷地舉一反三——這不僅僅需要的是天賦，更需要的是勤奮和積極的态度。

“學好數學并沒有那麼難，但是如果不花心思那麼自然沒法學好……”無論是數學還是語文，包括各類的文科、理科的學習，積累、堅持、反複、整理框架以及方法，都很重要。

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