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初學分數比大小計算題

教育 更新时间:2024-07-23 06:27:52

初學分數比大小計算題(精确到小數點後幾位數的考試成績排名帶給老師的壓力是可想而知的)1

初學分數比大小計算題(精确到小數點後幾位數的考試成績排名帶給老師的壓力是可想而知的)2

老師們非常熟悉的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》明确規定不得有考試排名和成績公開等行為,考試成績呈現實行等級制,學生們引以為豪的《未成年人學校保護規定》也是禁止學校和教師公開學生的考試成績和排名。

這些意見和規定的出發點是堅決克服唯分數的傾向以保護學生隐私和自尊心、減少攀比、避免歧視,緩解應試壓力,這在很大程度上讓學生的學習壓力得到了緩解。實際上,與學生的學習壓力相比,老師的教學壓力有過之而無不及,也同樣需要減壓。

令人感到欣慰的是,教育部日前印發的《普通高中學校辦學質量評價指南》明确提出不給年級、班級、教師下達升學指标,不将升學率與教師評優評先及職稱晉升挂鈎。這樣的規定也從一個側面表明了教育教學管理評價與教師的教學成績直接挂鈎的現象是多麼的普遍。

教師最大的壓力來自于學校對教師所授學科成績的排名和公開。現在的學校教學評價都是直接跟教師所教學科的班級考試成績挂鈎,而挂鈎的直接手段就是看所教班級學科成績的多維度綜合排名,包括人均分、優秀率、及格率、推進率等,更多時候是直接看人均分,簡單省事直觀。

昨天看到有位生物老師發布的初一年級期末考試所授班級生物學科的人均分(總分60分)及排名(如上圖所示),班級人均分32.74,年級人均分33.42,在30個班級中排在第20名。這樣的排名競争絕大部分都是在一兩分之間,有時甚至零點幾分之差都決定了名次的升降。

在唯分數論的招生考試體系下,學科考試成績成為了衡量教師教學水平高低的唯一标準,所教學科考試成績排名靠後或倒數的教師往往都會受到校長或分管領導的約談或訓誡,甚至要在教師大會上作反省報告。精确到小數點後幾位數的考試成績排名帶給老師的壓力是可想而知的。

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