第1節 牛頓第一定律

說教材：

《牛頓第一定律》是司南版必修1第六章“力與運動”第1節的内容。是本章的重點内容之一；本章主要研究力與運動的關系，是高中物理的基礎，所以本章内容教學的好壞關系到高中物理教學的成敗，因此本章的教學尤其重要。本節的主要教學内容有：1.亞裡士多德的錯誤認識：力是維持物體運動的原因；2.伽利略的正确認識：曆史改變物體運動狀态的原因，運動并不需要力來維持；3.牛頓第一定律；4.慣性。使學生進一步深化對牛頓第一定律的理解，使他們對力和運動的關系有準确的認識。結合教材的内容和特點，為提高全體學生的科學素養，從新課程的“三維目标”培養學生。按教學大綱要求，結合新課标提出以下教學目标：

知識與技能：

1.能理解力是改變物體運動狀态的原因

2.理解牛頓第一定律，并能應用牛頓第一定律解釋生活中的有關問題

3.理解慣性的概念，知道慣性是物體固有屬性，知道質量是物體慣性大小的量度

過程與方法

培養學生抽象思維能力及應用牛頓第一定律解釋有關問題

情感态度與價值觀

體驗物理規律的研究的物理學史，學會探究事物本質的科學态度

高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，本節的重點是牛頓第一定律、慣性；教學的難點是：牛頓第一定律及慣性的理解。

說教法

物理教學重在啟發思維，教會方法。學生對初中的牛頓第一定律有了初步了解，可以作為教學的起點。讓學生在教師的指導下，研究力與運動的關系，并通過三位物理學家對力與運動的認識，牛頓總結出牛頓第一定律，并通過伽利略理想實驗的課件演示，來驗證其推理的正确性。再進一步理解牛頓第一定律及慣性的概念；使學生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節課綜合運用直觀講授法、歸納總結和演示實驗驗證法并結合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導學生主動探索新知識。

說學法

學生是課堂教學的主體，現代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節課教學過程中，在初中、及前面所學的運動學、力學的基礎上，來引導學生研究力與運動的關系，三位物理學家對力與運動的認識來引導學生積極思考、進而理解牛頓第一定律的内容。巧用提問、評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在在輕松、自主的學習環境下完成學習任務。

說教學過程

從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養能力為方向；緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：

1.導入新課：（大約需要5分鐘的時間）

教師：通過前面學習了運動學，力學的基礎知識，知道運動的形式多種多樣，我們通常可以;根據物體的運動狀态，确定物體的受力情況；也可以根據物體的受力情況，确定物體的運動狀況。究竟力與運動有着怎樣的關系？ 提出的問題，讓學生進行思考、讨論。并把學生的思維帶入課堂。

2.新課教學（大約需要35分鐘的時間）

教師提出問題：一個靜止的物體，要使它運動起來，有哪些方法？學生思考并回答：推它拉它提它；這樣就把力與運動聯系起來，究竟力與運動有怎樣的關系？這時，教師讓學生閱讀課本100-102頁。并回答有關問題：1.在研究力與運動的關系上有哪些代表人物？2.他們對力與運動的關系是怎樣認識的？

代表人物

對力與運動關系的看法

3.伽利略是如何證明其觀點的？學生閱讀課本，回答有關問題；教師小結，并介紹代表人物對力與運動的關系的認識。并通過利用課件來演示實驗（圖6-5），講解伽利略的觀點。但是伽利略并沒有明确指出力與運動的關系，牛頓通過總結前人研究的基礎上，系統的總結出力與運動的關系，提出了牛頓三大定律，其中牛頓第一定律是：一切物體總保持靜止狀态或勻速直線運動狀态，直到有外力迫使它改變這種狀态為止。 教師引導學生理解定律：（1）物體不受外力作用的狀态是靜止或勻速直線運動狀态，說明了力不是維持物體運動速度的原因；（2）外力的作用是迫使物體改變其運動，說明力是使物體運動狀态改變的原因，（3）一切物體都有保持勻速直線運動狀态或靜止狀态的性質，這種性質是慣性。講解一切物體都有慣性，教師舉例說明來引導學生分析影響物體慣性大小的因素——質量。教師總結本節的内容，再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩定性。最後布置作業。（在闆書方面：教學中将黑闆一半寫概念，另一半用來作圖分析。）

結束語 ： 在以上設計中，我力求“以學生為中心”，以物理實驗為基礎，積極倡導學生思考、自主學習，主動探究。同時還要根據學生的需要和課堂的實際情況，調整教學，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家。

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