最近半年陪孩子實地探索了語文幼小銜接期的學習操作，至此，算是打通了我之前培養小學語文教師和近年培養幼兒教師的教學經驗，對于0-12歲孩子的語文啟蒙路徑，有了更完整清晰的規劃。

在暑假即将結束之際，我将這份語文學習規劃梳理出來，與大家分享。

我在之前的推文《“大語文”的概念近幾年才火，但語文從來沒有“小”過 》中，和大家一起探索過語文的本質：

語文之大，其實就是語言之大。

而語言是思維的載體，同時又促進思維的發展。正如葉聖陶先生所說：“看一篇文章，要看明白作者的思路”

所以，語言和思維可以看做語文學習過程中不可分割的一體兩面。

語文學習的過程，不僅僅是對母語的學習過程，也是對世界的認知過程。

因此，語文的啟蒙過程，尤其是幼兒期的語文啟蒙，并不一定是隻有在“讀書”和正襟危坐的“教學”時才有發生，生活本身也是一部語言和思維的啟蒙教材。

大家都知道，語言的學習包括“聽說讀寫”四個方面，其中，按照個體認知和發展的規律，也是“聽說”先行，繼而讀寫。語文啟蒙同樣遵循這樣的大規律。

下面，咱們按照學前和小學這兩大階段的時間順序，來看看不同時期語文學習的基本要點。

一、學前階段

學前階段一般指0-6歲。

總的來說，3歲以前，孩子更适合在生活中學習日常用語；3歲以後，孩子基本上已經學會了生活中的常用詞彙，開始輸入更豐富、廣泛和更有深度的語言，就開始向書面語過渡。

0-3歲：

一般情況下，這一階段的孩子大部分還都沒上幼兒園，所以這一階段的語文啟蒙大多在家庭環境中完成。

這是人生的第一個階段，也是語言儲備從0到1的階段，所以，3歲以前，語言輸入更重要，尤其是口頭語言的輸入。

在這一階段，家長要和孩子多說話“指讀”生活中出現的不同實物；多交流，哪怕在孩子還無法用語言進行反饋的階段，也要不厭其煩地去“交談”。

孩子會說話之後，雖然家長已經和孩子建立起了很多默契，但是依然要鼓勵孩子用語言表達自己的需求。

同時，這一時期除了口語輸入外，家長也可以開始對孩子進行兒歌甚至是簡單的古詩詞輸入了。（關于古詩詞的啟蒙，以後咱找時間單聊。）

在孩子一歲前後（每個孩子有不同的個體差異），家長還可以選擇一些畫風稚拙可愛、文字簡單明了的繪本，開啟親子共讀繪本之旅。

3-6歲：

在教育部印發的《3-6歲兒童學習與發展指南》中，對語言發展有明确的要求，分為“傾聽與表達”和“閱讀與書寫準備”兩個維度。原文較長，我概括如下：

1.傾聽與表達

目标1：聽——“認真聽并能聽懂常用語言”

3-4歲：認真聽并能聽懂常用語言；

4-5歲：能聽出與自己有關的信息，能感受不同語氣蘊含的意義；

5-6歲：聽不懂或有疑問時能主動提問；能理解相對複雜的句子。

目标2：說——“願意講話并能清楚地表達”

3-4歲：願意在熟人面前說話、打招呼；會表達自己的需要和想法；能口齒清楚地說兒歌、童謠或複述簡短的故事。

4-5歲：願意與人交談；會說普通話；能基本完整地講述自己的見聞和經曆，講述較連貫。

5-6歲：願意與人讨論，敢當衆講話；發音清晰；講述有序、連貫、清晰；語言較生動。

目标3：用語文明

包括：與人交談要看着對方的眼睛、積極回應；說話的聲音、語氣要根據場合調整；禮貌用語、不說髒話；不随意打斷别人；根據環境選擇恰當用語等。

溫馨提示：

這些要求記不住沒有關系，因為幼兒園老師會按照這些要求帶領孩子去一一實現，家長要做的隻是輔助工作。

給家長的建議

1. 多給孩子一些交談的機會。比如談論孩子感興趣的話題，讓孩子講講當天的趣事等。

2. 家長耐心傾聽别人（包括成人和孩子）的講話，等對方說完自己再說。

3. 跟孩子交談時，使用孩子聽得懂的語言；要求孩子注意聽，并且鼓勵孩子對聽不懂的地方提問；

4. 跟孩子講話或講故事時，要注意根據情境使用不同的語氣、語調等。

5. 家長注意語言文明，做好孩子的榜樣。

2.閱讀與書寫準備

目标1：閱讀——“喜歡聽故事，看圖書”

3-4歲：主動要求講故事、讀圖書；喜歡跟讀韻律感強的兒歌等；愛護圖書。

4-5歲：有喜歡的圖書；喜歡複述故事給别人聽；對生活中的标志符号等感興趣。

5-6歲：專注閱讀；喜歡與人談論故事或圖書；對文字符号感興趣。

目标2：理解——“具有初步的閱讀理解能力”

3-4歲：能聽懂短小的兒歌、故事；會根據圖畫說出話中有什麼、發生了什麼；理解圖文對應。

4-5歲：聽、讀故事後，能複述故事梗概；能體會作品的情緒情感。

5-6歲：能說出閱讀的幼兒文學作品梗概；能猜想故事發展或續編、創編；能說出自己對故事的看法；初步感受語言美。

目标3：書面表達——“具有書面表達的願望和初步技能”

3-4歲：喜歡用塗塗畫畫表達一定的意思。

4-5歲：願意用圖畫、符号自我表達；經提醒，寫、畫姿勢正确。

5-6歲：願意用寫、畫表現事物或故事；會寫自己的名字；寫、畫姿勢正确。

給家長的建議

1、給孩子提供良好的閱讀條件。例如為孩子選擇優質、事宜的圖畫書、營造安靜的閱讀環境等。

2、激發閱讀興趣，培養閱讀習慣。如經常與孩子一起親子共讀、提高親子共讀的質量、提供不同的閱讀材料供孩子選擇、幫助孩子通過閱讀獲取信息等

3、引導孩子結合經驗理解圖書内容。例如和孩子一起借助畫面讨論故事、和孩子一起回憶情節、複述内容等。

4、讓孩子用畫畫的方式記錄故事或者經曆，體驗符号功能、培養書寫興趣。還可以用文字把孩子的表達記錄下來，使孩子體會文字的用途等等。

二、小學階段

教育部制定的《義務教育語文課程标準（2011年版）》中，對小學的“三個學段”中的“五個領域”（我在此前的《大語文》一文中專門解釋過“三個學段”“五個領域”）分别都有明确的要求。需要注意的是，這些要求同樣是提給老師的，咱們不妨來看看這些要求，并對照要求，看看家長能做些什麼。

同樣，原文太長，我概括提煉如下：

小學1-2年級：

1.識字寫字：喜歡漢字，認識1600個，會寫其中800個左右；掌握基本筆畫和偏旁部首，學會查字典；寫字習慣良好；學會拼音。

2.閱讀：喜歡閱讀；用普通話朗讀或默讀課文；能感受到語言美、向往美好情境；掌握标點符号；背誦優秀詩文50片、課外閱讀總量不少于5萬字。

3.寫話：能用生活和閱讀中的詞彙積累，寫自己想要表達的内容；學習使用标點符号。

4.口語：有禮貌、有自信地表達；認真傾聽或觀看，并能複述大概。

5.綜合性學習：有好奇心、會提問、結合閱讀進行讨論；結合語文學習觀察自然，用口頭或圖文進行表達；熱心參加活動并用口頭或圖文表達經曆與想法。

這部分裡的有些内容，是不是看着有些眼熟？沒錯，這個階段正是承接了學前教育階段的一部分内容，并在此基礎上有所發展。這樣的兩相結合，才是真正的“幼小銜接”。

給家長的建議

這一階段，重點關注孩子學習習慣的養成。

1.注意讀書、寫字的坐姿。保護好視力和脊柱。

2.繼續擴大孩子的閱讀量。為孩子選擇感興趣的優質好書，可以從繪本向橋梁書過渡；甚至可以讓孩子自主選書。

3.開始鍛煉寫話能力。除了口語交際，最好能養成孩子寫日記的習慣。實在做不到每日一篇的話，可以兩三天一篇、或者寫周記也是不錯的。

4.利用觀察、讨論、記錄等方式，進行綜合性學習。家長可以帶孩子參與家庭活動、社區活動等，讓孩子在活動中學會思考，并用自己的方式表達出來。

小學3-4年級：

1.識字寫字：對漢字漢字興趣濃厚；認識2500字，會寫其中1600字；寫字姿勢正确；能用硬筆寫正楷字、毛筆臨摹正楷字。

2.閱讀：學習略讀；體會文章思想感情；積累優秀詞句篇章；背誦優秀詩文50篇；養成閱讀習慣，課外閱讀總量不少于40萬字。

3.習作：喜歡書面表達，能寫清楚自己想表達的内容；會運用積累的語料；會寫簡單的舒心；學習修改習作中的錯誤詞句。

4.口語交際：能與人就不明之處交流商讨；會簡要轉述；講故事生動具體。

5.綜合性學習：有目的地搜集所需資料；觀察自然和社會，并将所得表達出來；參與語文活動、會合作；嘗試用語文能力解決生活中的問題。

這一部分，要重點提醒大家的是：閱讀！閱讀！還是閱讀！

課外閱讀總量不少于40萬字。要知道，這是最基本的要求，起步價哦親！

僅靠課本和課堂，是無法達到這個要求的。

給家長的建議：

1.繼續識字、寫字。這一階段，家長可以把孩子學過的許多音近、形近字放在一起，幫助孩子進行區分和辨别。

2.加大閱讀量。這一時期孩子基本都具備了自主閱讀的能力，多數不需要家長幫助。如果能和孩子同步閱讀、之後共同探讨，效果會更好。要尊重孩子的理解和觀點。

3.堅持讀寫。這一時期除了讓孩子堅持寫日記，還可以讓孩子寫下對自己喜歡的書籍的看法和評價等，引導孩子的思維向深處探索。

4.在生活中發現問題或者自己感興趣的點，搜集資料，用自己的方式形成“研究成果”。

小學5-6年級：

1.識字寫字：獨立識字能力強；認識3000字，會寫其中2500字；硬筆書寫有一定的速度、毛筆能寫楷書、體會漢字之美；書寫習慣良好。

2.閱讀：默讀速度達到300字/分；會推向和體會文中詞句；體委作品、背誦優秀詩文60篇；課外閱讀不少于100萬字。

3.習作：能寫簡單的記實作文和想象作文；能修改自己和他人的習作；習作有一定的速度。

4.口語交際：尊重對方、樂于讨論；聽人講話能抓住要點并轉述；表達有條理、分場合。

5.綜合性學習：利用多種渠道獲取資料并學習簡單的研究報告；會策劃簡單的活動、學寫活動計劃和總結；學會組織讨論、專題演講；初步學會查、用資料的基本方法。

給家長的建議：

1.繼續保持大量的課外閱讀。最好能保證孩子有固定且相對較長的課外閱讀時間，每次閱讀不低于半個小時。

2.積極與孩子進行交流，可以談讀書的收獲，或者對于生活現象的看法，引導孩子發表自己的見解，并嘗試用書面語言有條理的記錄下來。

3.重視書寫。硬筆字的書寫會影響考試的卷面分，這毫無疑問會引起家長的普遍重視。但是《标準》中對于毛筆的書寫也有明确的要求。如果學有餘力，不妨把毛筆字當作一項愛好學起來。

4.學以緻用。創造條件，讓孩子把觀察思考、閱讀理解、搜集讨論、寫作表達等能力在生活中運用起來。

到這裡，小學階段以前的語文啟蒙和學習路徑就基本清晰了。

寫在最後：

語文學科是一個龐大而複雜的系統，語文的啟蒙和學習過程也是一個漫長和細碎的過程。

由于篇幅所限，不可能在短短一篇文中講清楚每一個階段的操作細節。

不過好在，我們還有很長的時間，去逐一化解和突破每一階段的具體任務。

有興趣的親們可以關注我，咱們一步一個腳印，共同學好大語文，奠定紮實的學習力。

（圖片均來源于網絡，侵删。）

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!