如果你的爸爸是班主任?建設讀書長廊，開辦“湖幼講壇”，制作“趣味繪本”，開展課題研究……江西省九江市湖濱幼兒園圍繞書香校園建設，推進“去封閉化”，在家園共育方面進行了一些探索，我來為大家科普一下關于如果你的爸爸是班主任?以下内容希望對你有幫助!

如果你的爸爸是班主任

建設讀書長廊，開辦“湖幼講壇”，制作“趣味繪本”，開展課題研究……江西省九江市湖濱幼兒園圍繞書香校園建設，推進“去封閉化”，在家園共育方面進行了一些探索。

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“滴滴”，一隻白白胖胖的小手拿着一張卡片放到智能書櫃刷卡處，書櫃随即發出“陳怡希，歡迎使用一号櫃”的聲音，小手一邊打開書櫃，一邊指着書背上的文字小聲念道：“《我的爸爸》《大衛，不可以》……呀！這是什麼？《彩虹色的花》。”小朋友的聲音突然高了八度，“劉心艾，快來看，《彩虹色的花》又出新了。”

劉心艾從旁邊跑過來，半信半疑地邊跑邊說：“不會吧，你是不是看錯了？”兩人合力把書抽了出來，熟悉的封面上赫然寫着——《彩虹色的花》，“沒錯沒錯，就是就是，哈哈，最受歡迎的繪本又更新啦。我們又可以看到關于‘愛和幫助’的新故事啦！”兩個小朋友手牽着手、蹦蹦跳跳來到“讀書長廊”閱讀區，迫不及待地翻看起剛借到的繪本。

不遠處，兩位媽媽一邊注視着兩個小家夥，一邊有說有笑，随即也來到智能書櫃旁，刷卡取書，靜靜地坐下，與兩個小朋友一起開始了愉快的閱讀。一大一小兩對“閨密”，顯得親密無間。

這一幕，發生在暑假期間江西省九江市湖濱幼兒園的開放式讀書長廊裡，這也是幼兒園多年以來堅持打造書香校園的一個縮影。

湖濱幼兒園是江西省級示範幼兒園，地處九江中心城區較早開發建設的湖濱小區的中心地段，幼兒園的孩子絕大部分來自該小區，園在區中、家在園旁，是一所典型的小區配套公辦幼兒園。一直以來，湖濱幼兒園堅持家園共育，積極引導家長參與書香校園建設，走出了一條獨特的文化建設之路。

建設讀書長廊，打造閱讀好去處

環境是影響幼兒顯性教育和隐性表達的重要因素，環境教育在開發幼兒智能、促進幼兒個性和諧發展方面發揮着獨特的功能與作用。湖濱幼兒園在注重園内書香環境建設的同時，探索推進“去封閉化”，打造開放合作式書香育人環境。

在實施校園文化提升工程中，湖濱幼兒園與社區充分溝通，在圍牆外設計建造了一條清新雅緻、富有文化氣息的“讀書長廊”，添置了一批電子智能書櫃，藏書800餘冊。

除滿足教師、幼兒閱讀需求外，幼兒園還面向家長和社區居民開放智能書櫃，免費為家長和有需求的居民發放借閱卡，鼓勵他們利用上學、放學和假期等時間段開展親子共讀。

幼兒園還定期對智能書櫃的圖書進行更新，根據後台數據反饋，統計借閱次數最高的類别，有針對性地安排受歡迎的圖書“返場”。

同時，創新讀書長廊管理模式，邀請家長志願者共同參與管理，讓讀書長廊成為幼兒、家長和社區居民親子閱讀的好去處。

後台統計數據顯示，自2019年4月建成以來，智能書櫃每月平均借閱量達到930餘人次，其中幼兒借閱達300餘人次……

開辦湖幼講壇，家長上台話共讀

湖濱幼兒園晨談活動中，中（1）班小朋友李弘毅異常興奮，小手舉得高高的，嘴裡說道：“盛老師，我想上台分享。”“嗯，今天我們就請李弘毅小朋友第一個上台分享。”他像隻歡快的小鳥走到活動室中間，難掩嘴角的笑容，對小夥伴們說：“我爸爸昨天上講台了。”“啊？這是怎麼回事呀？”“你爸爸也是一名老師嗎？”小朋友們叽叽喳喳猜測着。

李弘毅接着笑眯眯地說：“昨天我爸爸在我們幼兒園上講台了呢。”“什麼，你爸爸來幼兒園當老師嗎？”小夥伴們更好奇了。李弘毅笑得合不攏嘴：“不是不是，我爸爸告訴我，他參加了我們幼兒園的湖幼講壇，跟老師和一些小朋友的爸爸媽媽分享了他、媽媽、姐姐和我在家一起閱讀繪本的故事，還把我們讀書的樣子和喜歡的書拍成了視頻，放在了幼兒園的大屏幕上呢！”孩子們聽後，臉上滿是羨慕的表情。

湖濱幼兒園湖幼講壇設立的初衷主要是為教師搭建平台，講述教育“小故事”，分享教育經驗、傳遞教育理念。後來，幼兒園認識到家長作為幼兒教育的主要參與者、共建者的重要作用，鼓勵引導家長在堅持親子共讀、建設書香家庭的同時，主動走上湖幼講壇分享經驗，廣泛深入融入幼兒園書香文化建設之中。

一是請進來講。依托湖幼講壇，舉辦“家長親子閱讀分享會”“幼兒讀書教育故事分享會”等專題活動，邀請家長到幼兒園為教師和家長代表作分享報告。

二是走出去聽。教師走進幼兒家庭開展家訪，聽取并收集家長關于親子共讀的思考和感悟，及時改進完善有關活動和安排。

三是在線上推。在微信公衆号開辟“好書家長薦”專欄，請家長分享幼兒閱讀或家庭教育方面的精品佳作，開展親子閱讀經驗交流，擴大覆蓋面和影響力。

用好精彩繪本，家長課堂變助教

“本周，駱菀甯爺爺将為我們小（1）班的小朋友帶來紅色教育繪本閱讀分享課。”小（1）班班主任危文霞正在安排本班的家長助教活動。

“本次助教活動，各年級家長報名踴躍。小班家長進行了《我愛祖國》《我是勇敢的小小兵》紅色文化主題繪本閱讀分享，中班家長進行了《文明禮儀伴我行》《我身邊的文明禮儀》等禮儀教育主題繪本閱讀分享，大班家長進行了《眼睛的故事》《保護小眼睛》視力健康主題繪本閱讀分享。活動中，家長發揮自身優勢，做了充分準備，全身心投入，現場氛圍活躍，活動取得良好效果。”教研組長潘芸在家長助教活動中總結道。

為進一步拉近家園距離，充分利用家長資源，豐富幼兒教育形式與内容，深化家園共育合作，湖濱幼兒園堅持開展家長助教活動。結合書香校園建設，幼兒園将繪本閱讀分享作為重要内容納入家長助教範圍，定期舉辦“快樂家長助教、精彩繪本閱讀”活動，通過家長“繪”聲“繪”色的講述，讓孩子感悟閱讀、愛上閱讀、享受閱讀，同時喚醒家長對“親子閱讀”的全新理解。

此外，幼兒園還通過舉辦“趣味繪本制作、好繪本共演繹”活動，從單個家庭到多個家庭合作制作繪本，從經典繪本故事手繪到原創繪本故事連載，從“讀一本書”到“愛一本書”，從“做一本書”到“演繹一本書”，編排演出“親子情景劇”，打造愉悅的親子共閱讀、共演繹氛圍，充分激發了幼兒聽、說、讀、寫、畫、演等多元潛能。

開展課題研究，專業引領注活力

2018年，湖濱幼兒園被江西省教育廳評為家校合作試點單位。2019年，園長張朝在江西弋陽“全國家校合作經驗交流會”上做了主題發言。近年來，基于書香校園文化建設，幼兒園申報并承擔了一系列省、市級課題，在家園共育、校園文化建設中進行積極嘗試與探索。2019年，就省級龍頭課題《家園合作視域下培養學前兒童閱讀理解能力的途徑研究》，開展以幼兒為主體、基于家校合作背景的幼兒閱讀能力實踐研究并順利結題。同年，該課題的子課題——江西省“十三五”規劃課題《家校合作視域下3—6歲幼兒閱讀能力、興趣和習慣養成研究》立項，并于2021年順利結題。

2020年，湖濱幼兒園再次成功申報省級“十三五”規劃類課題《家長參與學校文化建設的行動研究——以某幼兒園書香校園建設為例》。2021年底，幼兒園課題《家園社合作視角下幼兒“特色閱讀”活動的實踐路徑與效果研究》作為江西省教育科學“十四五”規劃重點課題正式立項。這些研究成果，為幼兒園培育書香文化、建設書香校園，奠定了堅實的理論基礎和有益的實踐基礎。

家長參與書香文化建設，關乎教育成效的深入與持續。湖濱幼兒園在建設書香校園過程中，始終堅持人人參與，既發揮教師主導和學生主體作用，同時注重家庭、家長作為教育共同體的特殊作用，充分調動家長參與的積極性和創造性，有效提升教育合力和文化認同，共同為幼兒健康成長和全面發展助力。

（作者單位系江西省九江市湖濱幼兒園。本文系江西省教育科學“十三五”規劃2020年度課題《家長參與學校文化建設的行動研究——以某幼兒園書香校園建設為例》階段性研究成果之一，課題編号：20PTYB044）

《中國教師報》2022年08月31日第11版

作者：張淑芳

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