一個小男孩走着，他看到同班一位女同學從另一個方向走來，就跑上去朝人家豎起了中指，那個女孩趕緊把兩根中指都舉在男孩的面前。

男孩說：誰讓你鄙視我的？

女孩說：你先鄙視我的！

男孩說：你今天上午鄙視我了！

近日，鄭州一位體育老師創作的反霸淩視頻，1分多鐘的視頻讓我想起了在去學校的路上看到的這一幕。這段視頻演繹了一個女生受霸淩的經過。來自金沙小學的馬超群老師因為一部《金剛川》的微電影，受到網友的喜愛，他想用這種舞蹈的方式傳遞反對霸淩的理念，這種宣傳方法很創新。

豎中指是種帶侮辱性的動作。以前，我在校園中沒有見過這樣的動作，近兩年來，學生總是豎中指來玩，有時學生之間的小摩擦就是因為這樣的動作引起的，每當老師問原因時，學生就會氣憤地說：他鄙視我！

這種豎中指的行為起源于英法戰争時期。英軍的弓箭讓法軍吃盡苦頭，法軍就說隻要打敗英軍就把英軍拉弓的右中指砍下來，可是法軍還是被英軍打敗，英軍就朝法軍戰俘豎中指，來炫耀自己鄙視對方。

現在學生在校園中豎中指，是從網絡上模仿來的，他們被學校反複告誡不能說髒話，不能打架，可是學生相處的時候免不了矛盾，情緒來了又不能打架，所以就學着網上的樣子豎中指。

校園欺淩有時就和豎中指一樣，是一種模仿行為，是在表達一種不滿的情緒。欺淩者在學校生活中體驗不到成功的快樂，每天受老師的批評指責。生活、學習上遇到困難又無法克服解決，于是就灰心喪氣，怎麼把這股負面情緒發洩出來，隻能發洩到弱小同學的身上。

弱小同學受到欺淩後非常害怕，可是他們不敢把自己被欺淩的事情給老師講，他們一方面害怕老師或同學取笑自己，害怕失去面子，另一方面又懼怕欺淩者的報複，因為欺淩者警告：如果告訴老師，就會受到報複。

每當欺淩發生，學校采取的是說服教育，說來說去，隻不過是在講一些大道理，欺淩雙方的心理情緒沒有得到舒緩，欺淩還是不斷發生，從一兩個人，變成一群人，從學校延伸到校外。

目前，中小學校園欺淩事件層出不窮，屢禁不止，國家也沒有什麼好的法律法規來約束、懲治這種現象。當嚴重的欺淩事件發生時，隻能是訓誡父母，學校相關責任人避免，受害人的身心健康受到影響，卻得不到彌補。

校園欺淩現象是不可能被堵住的，與其堵和制止，不如疏導，從學校、家庭、社會與司法等方面進行疏導。

一、教育要改變單一的評價标準，多元評價促進學習體驗成就感。

學校現在的評價以分數和學業成績為标準，但是每個學生的學習能力不一樣，不可能達到同樣的高度，但是每個學生都是獨特的，他都有自己擅長的方面，學校應該改變單一的評價标準，多組織一些課内外活動，使不同的學生能參與，從而使學生體驗到成功，這樣他們的情緒就會積極，心态就會樂觀，負面情緒少了，就不會到處宣洩。

二、家庭要履行好為孩子提供健康、安全、友愛的家庭氛圍。

現在的家庭主要關心的是孩子的學習，整天在孩子的耳邊唠叨學習，孩子在學校已經遭受到學習上的挫折，需要得到父母的安慰，父母卻在催促孩子寫作業，孩子就覺得沒有依靠，心情更加郁悶。

家庭要真正關心孩子的心理成長，安全的需要，多給孩子愛的支持，幫助孩子成為一個健康的人，而不是隻看成績。

三、社會和司法要參與到未成年人的心理疏導中。

未成年人不是生活在真空中的，他會接觸到社會上形形色色的事物，但是他們的分辨能力不強，他們的心理會有很多的困惑，他們善于模仿。

社會組織機構如心理機構可以參與學生的心理疏導，提供專業的幫助，使學生能正确認識自己，正确看待身體的成長和心理的滞後問題，幫助學生處理日常的情緒，教會學生處理情緒的方法。

司法機構要走進學校、社區，加強對未成年人進行專業的普法教育，使未成年人懂得怎樣尊重他人的權利、這樣更好保護自己，司法機構可以增設幫助未成人的窗口或熱線，為未成年人排憂解難。

總之，校園欺淩是一種模仿行為，是未成年人表達情緒的方式。鄭州這位體育老師創作的反霸淩視頻就是一種創新的方法。

我們禁止不如事前疏導，教育機構，家庭、社會應該多給他們提供幫助和支持，使他們能體驗到積極的情緒，使他們感到有依靠。

---

這裡是：雲頂語文教與學，您是怎麼幫助受欺淩的孩子的呢？期待您的留言！

,

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!

查看全部