高中語文每日一練（十九）

一、（河北唐山2020屆高三聯考）論述類文本閱讀（本題共3個小題，9分）

閱讀下面的文字，完成下面1-3題。

戌：早期王權的象征

王者，一國之主。其形三橫一豎，為何這樣的構形？漢字早期在表達這個王字時，以器具“戉”的象形來指代“王”，表明了“戉”即“王”的含義。不過這個原初的字義，似乎很快就被淡忘了。兩周到西漢時期對“王”字的解釋，臆斷成分很重。孔子曰：“一貫三為王。”董仲舒曰：“三畫而連其中謂之王。”孔子和董仲舒都沒有将這個字解釋準确。

甲骨文的發現，為推定“王”字的本初意義提供了證據。文史學家吳其昌說，戊、戉、戍、成、鹹諸字皆由石斧的形狀演化而來，其鋒刃左右旁向者衍為上述各字，其鋒刃向下時則衍為工、士、壬、王諸字。這個斧頭的形狀，居然造就了如此多的字形，斧頭的方向判定了字的意義，讓我們見識了古人造字的意趣。考古學家林沄有專文《說王》，論“王”字本像無柄且刃緣向下的斧钺之形，本表示軍事統率權，後來這軍事統率權的象征演變為王的權杖。

“戉”的象形，是王字定形的基礎，這已經成為古文字學家的共識。曆史學家徐中舒也說戉的寫法，“像刃部下向之斧形，以主刑殺之斧钺象征王者之權威”。甲骨文存在的商代，钺已經是青銅質，而戉字的出現卻是更早時代的事，良渚文化陶器上的刻畫就是證據。良渚文化玉戉的背後，也許已經有了王權的定義吧。

戉這個字，可以給相關的字形字義更多的提示。有研究者論“辛”，說最早的甲骨文“辛”，是一把執行最嚴厲刑法的割人肉用的鋒利小刀，三面有刃，字的下尖或左偏或右偏，表示刀鋒歪斜，類似雕刻刀。這樣解釋其實并不到位，“辛”的字形其實是一柄刃部向上的戉，下面那個尖尖其實是柄，刃在上方，那些學者顯然是将它認倒了。

再看看帶有“辛”字根的“辟”，甲骨文寫成用戉砍掉了一個人的頭的樣子，所以這是一種極重的刑罰，砍頭，古代謂之“大辟”。王是下達或者執行“大辟”的主體，所以王又有了“辟”這樣奇怪的代稱，這與用戉代稱王的意義是一樣的。《詩經》中有辟王，如《大雅·棫樸》有“濟濟辟王，左右趣之。濟濟辟王，左右奉璋”，這裡說的“辟王”，就是周天子。漢代賈誼《新書·審微》說到這樣一個故事：衛侯要朝見于周天子，掌管接見事務的周行人問他的名号，說是叫“衛侯辟疆”。周行人鄭重地對衛侯說，辟為天子之号，諸侯是用不得的。衛侯不得已臨時更改了自己的名字，如此天子才接受了他的朝見。

古人将天子、辟、璧相提并論。辟之名，可以是天子，也可以就是璧。金文“璧”字恰恰是借用了辟字的字形，借形亦借義，隻是在字下加了個“玉”。璧是獻給天子的，璧因此有了天子的稱名“辟”。璧是由辟而來，辟即為戉。在紅山文化、大汶口文化和良渚文化中，都發現過璧形戉，也許透露出了一個信息：璧與戉之間本來是可以畫等号的，都是王權的體現。

1．下列關于原文内容的表述，不正确的一項是（3分）（ ）

A．“王”字的構形是由器具“戊”的象征指代而來的，“戊”像斧頭之形，其鋒刃向下，就衍生出了“王”的字形。

B．“辛”的字形是一柄刃部向上的戊，用來執行割人肉的刑罰，但是一些學者将它認倒了，把它當做一把三面有刃的小刀。

C．“辟”字的甲骨文寫成了用戊砍掉一個人的頭，而下達或執行砍頭刑罰的主體是王，所以“辟”字又可以用來代稱王。

D．“璧”是獻給天子的，所以古人造字時借用了代表天子的“辟”字，然後在字下加上了玉字，于是就是成了“璧”字。

2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（3分）（ ）

A．孔子和董仲舒采取臆測方法，沒有将王字含義解釋準确，所以漢字的造字研究不能有主觀想象，而應依據材料，科學推斷。

B．古人造字僅從斧頭鋒刃的左右旁向和向下方向，就衍生出了不同的系列字形，形成了字的意義，由此可見古人造字的童趣。

C．衛侯參見周天子，更改了“辟疆”的名字，才得朝見，可見當時對“辟”字的用法，有明顯限制，不可以随便用這個字取名。

D．判定文字的構形及意義，可以依據文字象形的特點，還可以用出土文物進行佐證，甚至能在原始的刻畫中找到蛛絲馬迹。

3．根據原文内容，下列說法不正确的一項是（3分）（ ）

A．對于刃緣向下的斧钺之形，雖然學者林沄認為表示軍事統率權，徐中舒認為主刑殺，但是他們都認為其象征王者權力。

B．作為斧形的器物，“戊”有石質、青銅質和玉質，良渚文化陶器上的刻畫證明“戊”字的出現在商代青銅材質的钺之前。

C．作者引用《大雅·棫樸》中“辟王”的例子，是為了證明“辟”可以作為王的代稱，這一結構和“戊”代稱王是一樣的。

D．紅山文化、大汶口文化和良渚文化中，發現的璧形戊，證實了璧是王權的體現，所以璧和戊所代表的含意基本是等同的。

二、（湖南師大附中2020屆高三月考）古代詩歌閱讀（9分）

閱讀下面兩首宋詩，完成4-5題。

州橋① 王安石

州橋踏月想山椒②，回首哀湍③未覺遙。今夜重聞舊鳴咽，卻看山月話州橋。

州橋④ 範成大

州橋南北是天街，父老年年等駕回。忍淚失聲詢使者：幾時真有六軍來？

【注】①州橋：位于汴梁（今河南省開封市），本詩為王安石晚年退居金陵回想舊遊汴京所作。②山椒：山頂。指在王安石金陵住宅不遠處的鐘山。③哀湍：指山間發出凄切聲音流得很快的溪流。④州橋：與王詩所永為同一座橋。此詩為宋孝宗乾道六年（1170）詩人奉命出使金國經過當時被金占領的汴京時所作。

4．下列對兩首詩内容的賞析，不正确的一項是（3分）（ ）

A．王詩先寫于州橋踏月，思念家鄉，後寫在家鄉賞月，因再次聽到生民哭聲而憶及汴京。

B．王詩中兩次寫到州橋和溪流，時空轉換，交叉渲染，寫出了人事的變遷和情感的變化。

C．範詩通過兩個典型細節“等”“詢”，将強烈感情濃縮于此，真切而熾熱，撼人心靈。

D．範詩末句用一個“真”字作結，真切寫出了被金占領區“父老”的哀怨、思念與失望。

5．這兩首詩雖内容各異，但都體現了一個“思”字，請結合詩句簡要分析這兩首詩中“思”的異同。（6分）

三、（天一大聯考2019屆高三階段測）名篇名句默寫。（6分）

6.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）孔子在《為政》中說“_________，_________”，成為闡述“學習”和“思考”辯證關系的經典語錄。

（2）《勸學》中荀子指岀，螃蟹的身體雖比蚯蚓強健，但它們“___________”，這是螃蟹“_________”的緣故。

（3）李煜《虞美人》一詞中，詞人遙望金陵想象，并表達出物是人非、無限慨歎的句子是“________，_________”。

四、語言文字運用（20分）

（安徽亳州二中2020屆高三月考）閱讀下面的文字，完成下面7-9題。

宋人的“意”如何呢？大概看來它幾乎是晉人之韻的重現。蘇轼一生屢遭磨難而不改曠達之性，一直以佛老思想為其儒家思想之外的另一精神支柱。對于書法，蘇轼主張“書初無意于佳乃佳爾”，黃庭堅不吝以“天然自工”來贊美。以其作品《黃州寒食帖》來說，寫得 ，一氣呵成。其中字體大小的變換、力度輕重的控制與節奏的緩急等，都是 ，毫無做作之态。然而即使這件 的作品，其韻味也與《蘭亭集序》不大一樣。首先是強烈的個性。全篇幾乎都用外露的側鋒筆法，而字的大小、力度和行筆的節奏也起伏劇烈；如《前赤壁賦》,其字形多欹側，筆法既繼承王羲之等前人筆意，又自由不拘，（ ），盡顯其書法個性，即“端莊雜流麗，剛健含婀娜”。《蘭亭集序》則多以中鋒行筆，優雅從容，在筆法與結構等要素的和諧中透出淡淡的韻味。其次是濃烈的情感抒發。這不僅在其筆法的變換、其字勢的傾側乃至不惜失衡、其章法的多處促迫安排中每每可見，而且詩的内容中也鮮明可感；而《蘭亭集序》則不僅全篇内容顯得 ，隻在篇末一點淡淡的憂傷，而且在書寫的過程中，也以輕松的方式保持着字形和章法各方面的流暢，不令其産生突兀的阻滞。因此，前者表現出較為濃郁的“意”，後者則顯得“無為而治”。

概括來說，晉人的“韻”主要關注的是書法的客體漢字，而宋人的“意”，更多關注的是書法主體的審美情操與藝術功力。

7．依次填入文中橫線上的成語，全都恰當的一項是（3分）（ ）

A．行雲流水 信馬由缰 相得益彰 悠然自得 B．天衣無縫 信手拈來 相得益彰 泰然自若

C．行雲流水 信手拈來 渾然天成 悠然自得 D．天衣無縫 信馬由缰 渾然天成 泰然自若

8．下列在文中括号内補寫的語句，最恰當的一項是（3分）（ ）

A．因此通篇作品既端整沉着，又頗具跌宕搖曳之姿 B．進而通篇作品既端整沉着，又頗具跌宕搖曳之姿

C．因此通篇作品既頗具跌宕搖曳之姿，又端整沉着 D．進而通篇作品既頗具跌宕搖曳之姿，又端整沉着

9．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（3分）（ ）

A．這不僅在其筆法的變換、其字勢的傾側乃至不惜失衡、其章法的多處促迫安排中每每可見，而且在内容中也鮮明可感。

B．這不僅詩的内容中鮮明可感，而且在其筆法的變換、其字勢的傾側乃至不惜失衡、其章法的多處促迫安排中也每每可見。

C．這不僅在其筆法的變換、其字勢的傾側乃至不惜失衡、其章法的多處促迫安排中每每可見，而且内容中也鮮明可感。

D．這不僅在詩的内容中鮮明可感，而且在其筆法的變換、其字勢的傾側乃至不惜失衡、其章法的多處促迫安排中也每每可見。

10．（黑龍江哈爾濱三中2020屆高三調研）下面是五種實用文的部分摘錄，每則有一處不當。請根據文體特點，分别找出其不當之處并作修改。（5分）

（1）校團委決定9月25日下午在學校體育館舉辦首屆體育節活動，歡迎各位同學莅臨現場。（校團委通知）

（2）我社向廣大師生征稿，稿件要求内容積極向上，文體形式不限，提倡抒寫個性。有疑問請質詢我社。（文學社征稿啟事）

（3）各位來賓，各位校友，大家好。今天是我校96周年校慶，學校的圖書館、校史館、辦公樓全部開放。（廣播稿）

（4）有位同學于9月25日上午拾得皮包一個，内有人民币500元、公交卡、手機、鑰匙等，請失主到政教處找王主任認領。（招領啟事）

（5）本人愛好文學，曾獲新概念全國作文大賽一等獎，并有多篇作品發表在省級文學刊物上，希望能得到貴校文學院的垂憐。（自薦信）

11．（湖南長沙一中2020屆高三月考）在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字完整連貫，内容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。（6分）

大，即能包容。也因大，無所損益，也就不在細小處計較。北京的大，北京人的大氣，多少應緣于此的吧。跻身學界，對于北京城中學界這一角的大，更有會心。①______，也不隻因了能作大題目、大文章，發大議論，憑借“中心”的優勢而着眼處大，人才荟萃而氣象闊大，②______,較之别處更能接納後進。哲學家任繼愈寫北大的大，引蔡元培語“大學者，囊括大典，網羅衆家之學府也”，說“北大的‘大’，不是校舍恢宏，而是學術氣度廣大”。北大的大，③______。當年蔡元培先生的治校原則，或許最能代表北京的一種文化精神。

答 案 與 解 析

1．【答案】B

【解析】本題考查對文本内容的辨析。首先浏覽選項，然後到文中找到與選項相關的語句，進行比較、辨析。B項，“用來執行割人肉的刑罰”是有的學者的觀點。

2． 【答案】A

【解析】本題考查對文本内容的辨析。首先浏覽選項，然後到文中找到與選項相關的語句，進行比較、辨析。A項，“采取臆測方法”不準，是“臆斷的成分很重”；“造字研究不能有主觀想象”過于絕對。

3． 【答案】D

【解析】題幹問的是“根據原文内容，下列理解和分析不正确的一項”，可見本題考查對作者觀點的理解及理解和分析文章内容的能力。D項，“證實了”錯誤，原文為“也許透露出了一個信息”。

4． 【答案】A

【解析】本題考查學生鑒賞詩歌主要内容的基本能力．解答此類題目需要學生準确細緻把握詩歌主要内容，從詩歌的結構内容方面進行具體分析，重點把握詩歌的表達意蘊 。A選項“因再次聽到生民哭聲”錯誤，由上一句詩中的“哀湍”（指山間發出凄切聲音流得很快的溪流）可知，此處的“舊鳴咽”是指想象中家鄉的溪水的聲音。故選A。

5．【參考答案】同：兩首詩都含蓄地表達了作者對國家前途命運的憂慮和思考，抒發了強烈的愛國之情。異：①王詩先寫自己在京時對家鄉的思念，後寫晚年回到家鄉後對京都的思念以及對往昔峥嵘歲月的回想，虛實結合，感情豐富深沉；②範詩主要寫中原父老的故國之思，暗含了自己的亡國之痛，隐晦地流露出對議和政策的不滿。

【解析】本題考查了比較詩歌的感情态度的能力。解答此題時應聯系時代背景和作者的境遇，分析作者的心情；根據詩歌的類型，分析詩人所表達的感情；再結合全詩内容，分析詩歌主旨，進行恰當的鑒賞。《州橋》這首詩是王安石晚年回憶往昔的作品，抒寫了州橋夜景和自己的感受，表面上是消遣之作，其實抒發的是深沉、含蓄的愛國之情。範成大的《州橋》，此詩為過汴京時所作，作者以白描手法，撷取了一個特寫鏡頭，表現了淪陷區人民盼望光複的殷切心情，隐晦地流露了作者對議和不戰政策的不滿，全詩在樸素的語言中把遺民盼望王師北返的急切而又失望的心情刻畫得極為真實感人。

6. 【答案】（1）學而不思則罔 思而不學則殆

（2）非蛇鳝之穴無可寄托者 用心躁也

（3）雕欄玉砌應猶在 隻是朱顔改

【解析】本題考核名句名篇默寫能力，采用的是情景式默寫的題型，這類題目解答時一般要注意所給句子的出處及作者，還要注意題幹中給出的提示，準确書寫出答案。本題要注意下列字詞的正确寫法：罔、殆、猶。

7． 【答案】C

【解析】本題考查正确使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先要明确題幹的要求，然後把握成語的意思，再結合語境辨析正誤。“行雲流水”，形容詩文、書畫、歌唱等自然流暢；“天衣無縫”，比喻詩文等沒有破綻；從語境來看，此處形容蘇轼的書法自然流暢，應使用“行雲流水”；“信手拈來”，多指寫文章時能自由純熟地選用詞語或應用典故，用不着怎麼思考；“信馬由缰”，比喻漫無目的地閑逛或随意走動；從語境來看，此處形容書法創作時的自然，字體大小的變換、力度輕重的控制與節奏的緩急等運用的成熟，應使用“信手拈來”；“渾然天成”，形容詩文結構嚴密自然，用詞運典毫無斧鑿痕迹，亦形容人的才德完美自然；“相得益彰”，指兩個人或兩件事物互相配合，雙方的能力和作用更能顯示出來；從語境來看，此處形容書法作品的自然，應使用“渾然天成”；“悠然自得”，形容自由清閑、心情舒暢；“泰然自若”，形容在緊急情況下沉着鎮定、不慌不亂；從語境來看，此處應是形容清閑的狀态，應使用“悠然自得”。故選C。

8．【答案】A

【解析】本題考查學生語言表達的連貫性。解答此類題目，首先要明确設題的形式，如本題是從文中抽出一句話讓考生進行選擇，考生要把握前後的語境，明确主語的一緻性，明确句式的對稱性，明确前後内容的照應。本題中，從邏輯關系上看，前後應是因果關系，而“進而”表遞進，“因此”表因果，故排除BD兩項；從上下文邏輯意脈貫通上看，應該先言“端整沉着”，後表“頗具跌宕搖曳之姿”，排除C項。故選A。

9．【答案】D

【解析】本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類題目，應先浏覽劃線句，然後按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主幹部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。“這不僅在其筆法的變換、其字勢的傾側乃至不惜失衡、其章法的多處促迫安排中每每可見，而且詩的内容中也鮮明可感”，第一個問題是語序不當，“内容鮮明可感”是“濃烈的情感抒發”的最直接最根本的表現，應放在前面，排除AC兩項；第二個問題是成分殘缺，缺介詞“在”，應該是“在詩的内容中”，排除B項。故選D。

10． 【參考答案】（1）“莅臨現場”改為“踴躍參加”；（2）“質詢”改為“咨詢”；（3）“全部”改為“全都”；（4）“500元”改為“若幹”；（5）“垂憐”改為“垂青”。

【解析】本題主要考查語言表達的能力。解答此題，要從病句、詞語以及語言的得體與否等角度綜合考慮。語言要符合表達者身份和接受者的接受因素；語言表達能符合特定的場合、目的需要；語言表達有分寸感。考試題型包括用詞得體、分寸得當、身份相符、場合相配、依據語境進行角色轉換、書面語與口頭語的轉換等。“莅臨現場”，結合“各位同學”“校團委”分析，改為“踴躍參加”；“質詢”，質疑詢問的意思，結合“文學社征稿啟事”分析，改為“咨詢”；“全部”與“全不”同音，改為“全都”；“招領啟事”中不能出現具體金額數，“500元”改為“若幹”；“垂憐”，賜予憐憫，給予同情，結合“自薦信”分析，改為“垂青”。

11．【答案】①北京學界的大；②更因其富于包容；③也因北京的大。

【解析】本題主要考查語句的銜接、連貫的能力。答題時要閱讀所給材料，找出語段陳述的話題，注意保持話題的前後一緻，然後根據上下文之間的銜接關系選出答案，根據上下文的内容推測空白處應填寫的内容，最後根據題目要求進行解答。第①句由上文“跻身學界，對于北京城中學界這一角的大，更有會心”可知，橫線處應填入類似于“北京學界的大”的句子。第②由首句“大，即能包容”，又開啟“較之别處更能接納後進”之意可知，橫線處應填入類似于“更因其富于包容”的句子。第③文段倒數第二句是起到承上啟下的作用，回歸到“北京的大”這一中心話題，橫線處應填入類似于當地的居民根據“也因北京的大”的句子。

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