怎樣看待農村專項計劃?北大把一個河南“撿漏”的考生退檔了，還跟河南的招生辦先後拉鋸了三次，引起巨大的社會争議之後，最終以北大承認工作程序錯誤、重新錄取而收場，下面我們就來說一說關于怎樣看待農村專項計劃?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

怎樣看待農村專項計劃

北大把一個河南“撿漏”的考生退檔了，還跟河南的招生辦先後拉鋸了三次，引起巨大的社會争議之後，最終以北大承認工作程序錯誤、重新錄取而收場。

而一些捍衛校方最初立場的觀點，将矛頭指向了業已執行了八年之久、比例和範圍其實可控、總體發揮的城鄉教育公平效果可嘉的“農村專項計劃”上面，這就有些莫名其妙。

更令人費解的是，有的人前腳在讨論貧困縣如何實現教育突圍時，簡單粗暴地說“不可能不輸在起跑線上，要根本解決就要增加貧困地區招生人數”，後腳遇到這個具體事例的時候就攻擊起農村專項計劃來。豈非“以子之矛攻子之盾”？

農村專項計劃當初的定位，就是針對所謂的“寒門難出貴子”現象，考慮的出發點是城鄉教育均衡發展和教育公平問題。而且，确如前面那種“置氣”式的聲音所言，就是在起跑線和中程都輸掉了之後，在最後的終點線附近，開放一定（準确地說是極少數）的綠色通道，給貧困地區、農村出身、學業相對優異的孩子一把推力。

這個方式公平與否，取決于大家對公平内涵本身的不同側重，是一個見仁見智的話題。但如果把它誇大為已經動搖了高考總體上“唯分是舉”的根本制度，進而形成了某種雙軌制，絕對是一種不必要的恐慌和誤解。這種觀點也過于高看了這個計劃。它遠沒有這麼大能量。何況如今好一點的高校，其高考招錄方式的多元化狀況，怎麼說也比“茴香豆的幾種寫法”還要多，為什麼單單拎出一個農村專項說事呢？

“高考農村專項”實施區域為集中連片特殊困難縣、國家級扶貧開發重點縣以及新疆南疆四地州。錄取過程是這樣的：國家專項計劃在本科批次前開始投檔錄取，錄取分數不低于本科批次錄取控制分數線。高校同批次内生源不足時，不得将未完成的專項計劃調整為普通計劃，應通過多次公開征集志願方式錄取或調整至有合格生源的省份錄取；經征集志願仍未完成的計劃，應适當降分錄取。

這個“降分”相當于什麼程度呢？比如某高校在某省投放了3個專項計劃名額，該省報名考生有300個通過了審核，那麼通過的人都可以填報該校，然後省招辦或考試院按分數從高到低給學校投檔，因此這個分數是很難預測的。其性質是一種特殊類型批次投檔，本身并不占用普通批次投檔的機會。沖一下，如果過了，可能就相當于“降了”幾千甚至上萬名的分數，闖進來；沖不上，也不影響後續的普通批次統招。

需要說明的是，雖然不同學校的量級不同，但都在嚴肅地承擔這個農村專項的工作。特别是對于定向招收集中連片特困縣、國家級扶貧開發重點縣等區域農村學生的國家專項計劃，它就不僅是一個教育政策，而且是脫貧攻堅政策體系的一個組成部分，是教育托舉貧困學生、教育扶貧助力脫貧攻堅的一個莊嚴的政治承諾。絕大多數學校并不是以居高臨下的姿态揀選學生，而是本着有教無類、春風化雨的教育本心，精心設計、傾心投入，“讓每個人都有人生出彩的機會”。

我曾經工作過的華東理工大學，2014年有42名勤奮好學的農村理科學生通過筆試和面試，在高考成績達到當地理工類一本線後，被學校正式錄取。雖然基礎相對較弱，但在華理四年，到2018年畢業前，這些學生非但沒有掉隊，而且發展很好：12人繼續深造，20人直接工作，2人參與西部支教，1人參加“西部計劃”，2人參軍入伍歸來，82人次獲得優秀學生、國家勵志獎學金等榮譽和獎勵。我在華理工作過五年，最後一年也教過這第一批“勵志計劃”（也就是農村專項計劃在該校的個性化稱法）的學生，他們都勤學上進，克服不少困難，以優異的成績超越自己、完成蛻變。這樣的學校、這樣的學生、這樣的事例，何其多也。

如果這項計劃所招收的大部分學生是“孺子不可教也”，如果各高校沒有教化自覺、教育自信和使命擔當，我們恐怕看不到這項計劃執行八年到如今。總不至于絕大多數學校是忍氣吞聲、委曲求全，而個别學校倒是振臂一呼、不平則鳴吧？

你可以驚歎别人大膽的報考抉擇，也可以豔羨人家“撿漏”得來的運氣，但是規則就是規則，規則上沒有問題，程序上沒有疏漏，就要按照“劇本”的設定繼續走下去。在這個意義上，即便從最消極的角度說，學校方面也必須“認命”，這種“認命”實際是在尊重制度。反過來說，入學以後，如果他們不求上進，跟不上了，被學校清退，他們也必須“認命”，這也是遵守規則。

存在先于本質，他命由他不由天，更不由學校決定，活成個什麼樣子，能不能逆襲，他自己說了算。退一萬步，有規則在、制度在，就不能随意而為、無由退檔，提前替他“命定”。

（作者為上海财經大學副教授）

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