語言學符号的概念?接下來的二節裡，參照傳統語言學研究所建立的符号觀點，通過比較來說明邏輯、數學、自然語言第二階段的符号使用帶來了什麼變化，這同時也可更好地去理解第一階段的自然語言這裡傳統語言學的符号觀點，我們仍采用索緒爾關于符号本質的一些觀點，今天小編就來聊一聊關于語言學符号的概念?接下來我們就一起去研究一下吧!

語言學符号的概念

接下來的二節裡，參照傳統語言學研究所建立的符号觀點，通過比較來說明邏輯、數學、自然語言第二階段的符号使用帶來了什麼變化，這同時也可更好地去理解第一階段的自然語言。這裡傳統語言學的符号觀點，我們仍采用索緒爾關于符号本質的一些觀點。

索緒爾認為：語言符号由“所指”與“能指”二個要素構成，所指與能指就如一張紙的正反二面一樣，它們無法分離。所指與能指的一體性，也讓單獨的符号有一種自立性。在《幾何原本》裡，歐幾裡德引入了三個初始概念：點、線、面，它們被認為都有直觀的基礎。歐幾裡德的說法是：點是“不可再分割的部分”；線是“無寬度的長度”；面是“隻有長度和寬度”[i]。歐幾裡德的字面描述符合一種常見的說法，在直觀的基礎上進行抽象就可得到概念。在對公理化方法更多研究後，現在的處理方式是：這些概念不用單獨定義或說明，它們正好是讓公理與公設成立的存在，或者說公理與公設定義了這些基本概念。在這種做法下，“點”“線”“面”符号的所指變得不那麼重要。在認知方向的符号使用上，可獨立使用符号的正式入口是定義，而不隻是命名。定義用于建立被定義符号與其他已經存在的符号的關聯，而不是引向經驗。

索緒爾的觀念中，符号除了能指與所指二個要素外，還有其價值。“一個詞可以跟某種不同的東西即觀念交換，也可以跟某種同性質的東西即另一詞相比”[ii]。與觀念的交換指向符号的所指，與其他詞的比較指向符号的價值，二個方面的綜合才是一個符号的意義。即在意義之下，所指與價值又結合在一起。為了容易理解，我們虛拟個簡單的例子來進行說明。設想有一個接近于人類的智慧物種，天生有一定程度的色盲，他們關于顔色的觀念先後經曆了三個階段：1（黑、白）；2（黑、灰、白）；3（黑、深灰、中灰、淺灰、白）。“黑”這個符号在三個階段的意義是不一樣的。首先是價值的不同，因為在三個階段中，“黑”這個符号是在不同的整體裡占據自己的位置。其次所指也不一樣，用物理學來解釋就是：“黑”所對應的光的波長範圍在三個階段是不一樣的，它在第一階段所占據範圍的一部分在第二階段分配給了“灰”這個符号，同樣的分配在第三階段再次進行。這樣，“黑”這個符号的意義在三個階段就是不一樣的，由此帶來其用法以及及其與其他符号的關系在三個階段也是不一樣的。在第一階段表示顔色時，或者用“黑”這一符号，或者用“白”這一符号，在後二個階段則沒有這一非此即彼的用法。

索緒爾符号價值理論的一個核心觀點：符号的意義是語言整體發出的“語言既是一個系統，它的各項要素都有連帶關系，而且其中每項要素的價值都隻是因為有其他要素同時存在的結果”[iii]索緒爾的符号價值理論（背後是他的結構主義），就算觀點有正确的一面，也很難具體化。顔色如何劃分，傳統上這一問題并不看作語言問題。自然語言實際使用中，多個人讨論中提到“白”這個詞時，不同的人所想到的劃分可能是不一樣的，而且他們不一定意識到分歧的存在。這是自然語言的基本問題，語言的任一單位不會落在一個統一整體的格局中，意義與價值缺乏明确界定的基礎。相比較，現代的領域語言追求以某種符号系統來呈現一定範圍内的完整認知。仍以公理演繹系統為例，除了初始概念、公理間相互獨立，其他的符号或命題都由定義、推理、證明關聯着前置的概念與命題，同時也關聯着後承的概念與命題，由此形成一個邏輯系統。在這種邏輯系統中，存在哪些符号單位是确定的，每一符号單位位于自己特定的關聯中，并且每一符号單位的用法也是明确的，也可以說每一符号單位都有着明确的價值。這不僅是指基礎的符号，更大的符号單位也同樣如此。這裡以公理系統為例來說明，多數時候符号系統化的程度不一定達到這樣的水準，但是嚴謹性的追求都會帶來同樣性質的用法，用邏輯的鍊條組織起相關的内容。

建立一個領域理論模型可以應用已建設好的一個或多個數學分支的公式的實例，被引用的數學的公式和相關符号已經是數學分支體系的一部分，具備了基本的價值。對于所應用的領域語言，或許符号的價值還不充分。另一方面，數學分支裡符号不存在實際所指。當數學模型應用于一個領域語言時，才需要将數學裡的抽象符号賦予所指——在計量的意義上綁定領域的對象或要素。這樣所建立的模型才能描寫、解釋領域現實。在這樣的使用方式中，符号價值與所指相對獨立地存在，同時這也解除了能指與所指的固定關系。

我們從所指出發，還是從系統價值出發，對能指設計是不一樣的。從所指出發，容易進入自然語言的軌道，去命名符号。我們會追求這個符号能夠顯示出它的含義、能夠拼出發音、能夠與既有的符号有所區别或能表現出希望的關聯，結果是得到一個字符串。我們從價值出發去構建符号，符号是無内涵的占位符，最大的考慮是其形式能讓系統裡的表達式更簡潔，計算更順暢，典型地是用一個字母來表示一個概念。

這裡描述的變化并不是産生一種對立或者替換。從認知發生的角度，某一方面的認知，在早期積累有限的情況下，隻适合采用傳統符号使用的方式，符号的意義更多依賴于所指。在認知能夠形成一定總結與概括後，更現代的符号使用方式才能用得上，符号的意義更多依賴于其價值。後一階段所用到的抽象符号，實踐中很多是對早期詞彙的縮寫、簡寫。将上述前後二個階段看作二個端點，真實的符号使用大部分位于這二個端點中間的那些位置。不管怎樣，從自然語言第一階段所能總結出的觀點，并不能代表我們符号使用的整體情況。

[i] 《幾何原本》（歐幾裡德 江蘇人民出版社 2011年）P2頁

[ii] 《普通語言學教程》（費爾迪南-德-索緒爾，商務印書館 2011年）P156頁

[iii] 《普通語言學教程》（費爾迪南-德-索緒爾，商務印書館 2011年）P155頁

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!