編者按：今年9月10日，是教師節，也是中秋節。

教育關乎千家萬戶，團圓滿是人間煙火。當中秋節遇到教師節，會碰撞出怎樣的思想“火花”？

“一生隻做一件事，一輩子講好一節課”——這是大冶教育系統無數辛勤耕耘教師的無聲回應，也是他們對“立德樹人”初心使命的樸素闡釋。

吳時忠老師和他最珍愛的地球儀。通訊員 供圖

荊楚網（湖北日報網）訊（記者 左乙辰 通訊員 黃滢滢）他畢業于武漢師範學院（現為湖北師範大學），是大冶教育界首位地理本科畢業的地理教師。

他，三十八年來，潛心地理教學教研工作；他，嚴慈相濟，關心愛護每一位學生，教學生終生有用的地理；他，笑容似暖風，被學生稱為“蒙娜麗莎式的微笑”。

讓地理學科成為大冶高考的優勢學科

1984年，20歲的吳時忠被分配到原大冶縣教師進修學校，承擔起地理師資培訓班的專業課教學任務。

當時，在既無合适的教材，又無充足師資的情況下，他獨自承擔起通常需要四個人完成的工作，先後到武漢、北京購買教材，并編寫适合的輔助教學資料。

由于課時多，他常常晚上備課到淩晨。為了使這些未來的地理教師們學到更全面的知識和技能，他還組織了一些必要的課外活動和野外考察，如：指導學生觀察月相的變化；野外考察土壤剖面，了解大冶的地帶性土壤——紅壤的特征；帶領學生上廬山進行野外考察，了解自然帶的垂直地帶性規律等。通過兩年的教學，那一屆地理班圓滿完成學業。如今，許多學生已成長為大冶市初、高中的骨幹地理教師。

1986年8月，因工作需要，他被調往大冶市教研室擔任地理教研員。當時，大冶市在一線工作的地理教師中，沒有一個是地理本科畢業，基本上是“半路出家”，師資力量非常薄弱。

為此，他一方面向老教研員學習，一方面收集外地教改經驗，然後定期開展教研活動，組織一線老師共同研究解決教學中出現的問題。

通過全體地理教師的共同努力，大冶高考地理成績一年上一個新台階。1988年和1989年，大冶高考地理成績在與湖北省其它地、市、州的對比排名中，優秀率、及格率和人平分數三項指标基本都是第一名，使地理學科成為大冶高考的優勢學科。

吳時忠老師在講課。通訊員 供圖

讓滿園朝氣激勵自己躬身前行

15年的教研工作，讓吳時忠老師心中感覺總差了一點什麼“東西”。因此，他于2001年，主動申請赴大冶一中地理教學一線工作，尋找心中差了的一點點。

“當老師的常說，用生命影響生命。實際上，哪一個老師又不被充滿朝氣的校園氣息所影響。”吳時忠說，“我喜歡和學生們在一起，感受他們的青春氣息，感受他們的朝氣蓬勃。”

吳時忠介紹，當年他去到大冶一中後，同事和家人都說其精氣神好了很多，教學的勁頭更是充滿激情。

其實，某種意義來說，吳時忠尋找的是一種情懷，一種躬身三尺講台，傳業授道的教育情懷。

剛到一中時，他一人擔任了高一共17個班的地理教學任務。在此期間，他充分發揮自身專業素養，精心備課，每講一節課後及時總結，改進教學方法，這讓他的課越來越受學生歡迎。

每次考試後，他都要對學生的答題情況進行仔細統計和分析，評講試卷時做到有的放矢，舉一反三。 因此，他的教學成績越來越好。

在大冶一中，他的地理教學強調基礎知識傳授與學生能力的培養相結合，注重思維過程，讓學生學到對其終身有用的地理，培養學生形成正确的人口觀、資源觀和環境觀。

吳時忠輔導青年教師。通訊員 供圖

讓地理學科的專業教學經驗代代相傳

在搞好課堂教學的同時，吳時忠老師還重視對學生核心素養的提升，積極開展第二課堂，指導學生進行研究性學習。

2017年12月22日（冬至），他組織全校高三文科班的同學在學校運動場利用豎直木杆日影測定大冶一中的地理坐标，利用日晷測時等活動，既提高了學生學習地理的興趣，又提高了教學效果，同時還對學生進行了中國優秀傳統文化教育。

此外，他還積極參加各類教研活動及指導學生參加學科競賽。2015年，在中國地理學會舉辦的第九屆“地球小博士”全國地理科技大賽中，他所帶班級多位學生獲獎，本人亦榮獲全國優秀指導教師一等獎，并被授予“全國優秀科技輔導員”稱号。

與此同時，他還注重教學研究和教學經驗的總結。先後有三十餘篇論文在各級刊物上發表。其中，“淺談新高考背景下地理教學有效措施”在《教學與研究》上發表；“地理教學中國情教育的方法與途徑”、“地理教學應重視非智力因素培養”在《湖北教育》上發表。

近些年來，不再年輕的吳時忠，便逐步将自己幾十年的地理學科從教經驗悉數傳授給年輕老師。在他的指導下，該校孫丹丹老師獲得湖北省地理評優課一等獎；衛才青老師獲黃石市地理評優課一等獎、全國優秀指導教師一等獎、“全國優秀科技輔導員”。

2021年，吳時忠團隊被大冶市委人才辦授予“教學教研領軍團隊”稱号。

“手把環球十指飛跨七大洲，誰人如此魁梧？心系衆生笑容勝似暖陽，風景這邊獨好。”吳時忠很喜歡學生送給他的這副對聯。

孜孜不倦躬耕杏壇，他讓這片熱土風景獨好。

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