課 前 預 習

一、作品梗概

海倫·凱勒在一歲半時突患猩紅熱，連日高燒，昏迷不醒。而醒來之後的她，眼睛失明，耳朵失聰，說話也開始含糊不清，從此墜入一個黑暗而沉寂的世界，陷進痛苦的深淵。

在這之後，她卻慢慢走出黑暗，并取得了卓越的成就。除了靠她自身的頑強毅力之外，同她的老師安妮·莎莉文的諄諄教誨是分不開的。她為了表達對老師的感恩和懷念，寫下此文，文題所指便是莎莉文老師。

二、作者簡介

海倫·凱勒（1880一1968），美國作家、教育家、慈善家，是盲聾啞人。她緻力于為殘疾人造福，建立了許多慈善機構，1964年榮獲“總統自由勳章”，次年入選美國《時代周刊》評選的“二十世紀美國十大偶像”之一。主要著作有《假如給我三天光明》《我的生活》《走出黑暗》等。

知 識 重 點

一、字音詞義

感慨kǎi：有所感觸而慨歎。

綻zhàn開：指植物的皮、殼等裂開，花兒開放，也比喻人們的笑臉。

争執zhí：争論中各持己見，不肯相讓。

慚愧cán kuì：因為自己有缺點、做錯了事或未能盡到責任而感到不安。

截jié然不同：形容兩件事物毫無共同之處。

疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。

小心翼翼yì：謹慎小心，一點不敢疏忽的樣子。

不求甚shèn解：原指領會大意，現多指讀書學習隻求懂得大概，不求深刻了解。

混hùn為一談：把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。

恍huǎng然大悟：一下子完全明白了或覺悟過來了。

油然而生：自然地産生（某種思想感情）。

花團錦簇cù：形容五彩缤紛、十分華麗的景象。

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。

二、主題概述

課文通過叙述莎莉文老師來到“我”家後，教“我”識字、認識各種事物的過程，贊揚了莎莉文老師隽永深沉的愛心和高超的教育藝術，表達了“我”對莎莉文老師由衷的贊美和感激之情。

三、文章結構

第一部分（1~5）：寫“我”與莎莉文老師的初識。

第二部分（6~8）：寫莎莉文老師教“我”認識了許多單詞。

第三部分（9~13）：寫莎莉文老師開啟“我”知識的大門，“我”有了求知的欲望，對生活充滿了信心和熱愛。

四、鑒賞品讀

1.作者在文章開頭為什麼強調“這一天”？

因為“這一天”是“我一生中最重要的一天”，“這一天”莎莉文老師來了，是“我”生命重新開始的一天，從這一天起，“我”過上了和以前完全不同的生活。通過強調“這一天”，從側面說明莎莉文老師對“我”的影響之大。

2.第③段的景物描寫有什麼作用？

這裡的自然環境描寫充滿了溫暖的氣息，預示着“我”的命運将發生改變。

3.“在未受教育之前……‘光明！光明！快給我光明！’”第④段中的這兩句話運用了什麼修辭，有什麼表達效果？

作者先運用比喻，形象生動地展示了“我”墜入寂靜而黑暗的世界的心理狀态，表現“我”在黑暗、沉寂的世界中的焦躁、恐懼。然後運用反複的修辭手法寫出了“我”受教育前對光明的渴望。

4.第⑨段裡寫“我”發脾氣運用了什麼描寫？有什麼作用？

這裡運用了側面描寫。寫“我”發脾氣，真實地寫出了“我”急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理，體現出“我”的學習過程之艱難，每一點進步都需付出很多的努力，從側面烘托出莎莉文老師工作細緻、耐心。

5.為什麼說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”？

“水”使“我”有了自己的思想，激起了“我”強烈的求知欲。“我”不再僅限于模仿學習，而是能夠敞開自己的心靈，感受到人間的光明、希望、快樂和自由。也因為有了求知欲，“我”就更能感受到生命的價值與意義。

6.“世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”品析這句話的含義。

直抒胸臆，寫出了“我”内心濃烈的幸福感，說明莎莉文老師為“我”開啟了知識的大門，“我”學會很多文字後感到無比的快樂和幸福，感到了世界的美好。

7.“再塑生命”的含義是什麼？表達了作者怎樣的思想感情？

“再塑生命”從字面上看，是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思。但在本文中，“再塑生命”是指“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界裡，根本就不會有溫柔和同情”，但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”。正如作者自己所說的“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”。從這個意義上來說，莎文老師是“我”的“再塑生命的人”，表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

8.将題目“再塑生命的人”換成“我的老師”可以嗎？聯系文章内容談你的看法。

不可以。“我”在莎莉文老師的教育下靈魂被喚醒，理解了自然，懂得了什麼是“愛”，生命獲得了新生，原有的生命被重新塑造，“再塑生命的人”這個标題很好地揭示了這個中心。而“我的老師”雖然也能表達出文章的内容，但相比而言，卻不能表現文章的主旨，所以，“我的老師”不如原來的标題好。

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