如果用一個詞來形容

你對小學生舞蹈作品的印象，

你會選擇什麼詞？

活潑、可愛、朝氣......

而河南省鄭州市金沙小學

同學們的這段舞蹈視頻

卻狠狠戳中每個人的“淚點”，

讓人看得心痛。

同學們用現代舞

呈現了一起校園霸淩的現場。

小演員們不僅舞跳得好，

演技也是個個爆表，

每個眼神、每個動作都讓人不寒而栗。

想讓孩子們遠離校園霸淩

視頻發布者河南省鄭州市金沙小學體育老師馬超群表示，視頻中出演的成員共有8名，出演被霸淩者的是五年級學生，其他都是六年級學生，他們都是學校啦啦操隊的隊員。

馬超群表示，這次的作品除了想表達對校園霸淩的抵制，也希望能提高孩子們的警惕心，讓他們遠離校園欺淩。

“我們大概是清明節放假的時候，就覺得身處在（校園）這個環境下，就是想為學生或者校園創造一個更好的環境。

我們的孩子也是學舞蹈的，我們有社團，有啦啦操隊，所以說，我們利用我們先天的條件，就想排一個這樣的舞，然後順便拍出來。”

這段舞蹈是由馬老師自己負責設計編排的，4月8日晚上7點多開始拍攝，11點多拍攝結束，4月9日早上8點多剪輯出來。

此前，馬超群老師曾因帶學生拍攝微電影《金剛川》走紅網絡，深受網友喜愛。

有網友開玩笑說：不會編舞的導演不是好體育老師。

“隻要沒有事，我們肯定會多發一些傳遞正能量的視頻”，馬老師說，對于他的拍攝，校方很支持，孩子們也很感興趣，“體驗了演戲，也跳舞了，是雙豐收”。

校園霸淩之痛

在評論區，網友們頻繁提到的就是同學們在視頻中的表情。

“霸淩者”的嚣張放肆，“受害者”的悲傷無助，小演員們用“爆表”的演技直觀地展現了一場校園霸淩，雖然知道是演戲，還是讓人忍不住心痛、憤怒。

而真實的校園霸淩，可能比舞蹈中表現出來的更殘酷。

我國最高人民法院統計了2015-2017年全國法院刑事一審審結案件，發現57.5%的校園暴力案件涉及故意傷害。

這些觸目驚心的數字，警示我們：每一個人、每一個家庭、每一所學校、社會各界都應關注和重視校園霸淩問題。

如何區分打鬧和霸淩？

馬老師說，他小時候也曾遭遇霸淩，有時候，孩子的一些“小打小鬧”容易被忽視。

正确識别校園霸淩，是堅決抵制校園霸淩，減輕其對兒童青少年心理傷害的第一步。

教育部等11個部門2017年聯合印發的《加強中小學生欺淩綜合治理方案》中，其中，明确學生欺淩的界定。

中小學生欺淩是發生在校園（包括中小學校和中等職業學校）内外、學生之間，一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段實施欺負、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體傷害、财産損失或精神損害等的事件。

在實際工作中，要嚴格區分學生欺淩與學生間打鬧嬉戲的界定，正确合理處理。

那麼，怎麼區分正常的同學間打鬧與校園霸淩？

我們可以從兩個方面分辨。

01

是否有力量上的不對等性

霸淩是絕對強勢者對于無抵抗力的弱勢者的單方面壓迫，正常打鬧的雙方力量常常是基本平衡的。

02

是否存在時間上的持續性

霸淩常有預見性和持續性，可能持續數個月、一年，未加幹預時甚至是長期性的；而孩子們的打鬧多非蓄意，且很快結束。

校園霸淩不局限于肢體上的沖突，還包括言語侵犯、孤立和冷暴力、網絡上的霸淩等形式。

抵制校園霸淩

孤立、侮辱、群毆、性騷擾、散布謠言……校園霸淩事件不時刺痛人們的神經。霸淩對孩子的身心健康帶來的多重傷害就如霸淩本身，持續循環而難以磨滅。

聯合國教科文組織一研究報告顯示，全世界每3個學生中就有一個是校園暴力的受害者，經常被霸淩的孩子在學校感覺難以融入的幾率是其他學生3倍，逃課的可能性則是2倍。

有些欺淩是長期性的，有些是短暫的。欺淩行為表現多樣，除身體傷害、語言侮辱、社交孤立等方式外，通過網絡散播謠言圖片、随意披露他人隐私等形式，緻傷害後果嚴重、持續時間長，而且不是每個孩子被欺負時都會告訴老師和家長，往往在曝光或者引發嚴重後果才引起重視。

本該溫馨的校園，不應成為欺淩者的溫床和被欺淩者的噩夢。我們期待校園陽光普照、師生和諧、教學相長，成為每一個學生美好的青春記憶。

校園霸淩非小事

絕不能與打打鬧鬧劃等号

校園霸淩直接對孩子造成身心傷害

甚至造成孩子一生的心理陰影

嚴重的還會釀成生命安全大禍

願每個孩子都被溫柔以待

來源：新華每日電訊

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