如果你問一個老師，什麼樣的學生具有“發散性思維”，他的回答一定是會基于如下幾個特點：

1. 性格活潑，甚至有點多動症的表現
2. 說話不着邊際、天馬行空，思維活躍
3. 解決問題的辦法總是多種多樣，不局限于一種辦法

這樣的學生會被認為是“具有發散性思維的學生”。為什麼發散性思維如此重要？因為發散性思維是創造力的基礎，具有這種思維的人，在相同情況下會比普通人想出更多的解決方案，更具有創造能力。

如果我們把普通的思維稱之為“集中性思維”，發散的思維稱之為“發散性思維”。如圖，兩種思維的大腦對比是這樣的：

在這張圖中，信息就好比傳入的小球。當把小球歸類後，在集中性思維大腦裡，小球就會在特定的區域中處理，人們擅長利用“經驗 套路”的方式去解決問題。如果解決方案在這塊特定的區域，那麼問題将會很快的解決。這就解釋了為什麼專業人士他們處理專業問題的能力如此之深呢？就是因為他們的特定區域很發達，裡面存有大量的“經驗 套路”。

但是，效果明顯的事物，弊端也會很明顯。集中性思維的問題在于“把路堵死了”，信息的小球很大概率都隻能在這塊特定的區域活動，如果答案不在這塊區域裡，那麼找到答案是一件太難的事情。

圖中，紅色的線條是小球為了尋找到答案而不斷地嘗試，但是一直在原地打轉，“答案”其實在左下角黑色的部分。

而發散性思維不同，如右圖大腦中所展示的那樣，信息的小球可以在大腦中來回穿梭、到處亂竄，有很大的概率會觸碰到正确答案所在的區域。所以正如我們上面所說：

發散性思維是天馬行空。它是一種全局思維。

我們常說“當局者迷、旁觀者清”就是這個道理。在集中性思維裡，我們存在定勢效應，就是我們常說的“思維定勢”。頭腦裡已經存在了很多的思維定勢，問題出現後，我們很自然地會去在大腦裡搜索解決問題的區域，然後在特定的區域裡再去尋找辦法，也就是

遇到問題——尋找大腦中解決的區塊——在此區塊中尋找解決辦法

發散性思維就是讓我們“跳出思維定勢解決問題”的一種思維。這時為了能夠“主動跳出”，你可能需要出去散散步，可能需要說說話，可能需要看看書，可能需要打打遊戲。總之，目前的“情景”我先放下，來日方長，慢慢解決。

正如創造正是想法的連接，發散性思維想要得到好的運用，頭腦裡也必須要有這個想法才可以。剛出生的小孩子并不具有“集中思維”，可是更談不上“發散思維”。

發散性思維，是以集中性思維為底色的。

真正的高手，一定先是是某一領域的專家，然後才能成為大家。楊振甯如果沒有在西南聯大期間學到的紮實學術功底，那麼去解決僅靠想就能想出來的方案就非常難。想要成為高手，掌握絕大多數的套路和抽象的思維概念是必由之路，這樣才能“反套路”，才能有章可循、有法可依。有1才有-1，沒有1，便沒有-1。

為什麼我們的小孩很難具有發散思維？

這是學校教育的屬性決定的。想想看，一個三四歲的小孩，他們觀察的世界其實和大人是不一樣的，因為小孩的思維是發散的，有限的想法很容易産生新的連接，很多大人會很不理解這種思維方式，大人們的思維方式是固定的，是一種固話的解決方案思路。

學校的教育，就是最大化“集中性思維”，降低“發散性思維”。追求答案的完美、追求解題思路的正确性，這些都是在将孩子原本發散的思維“集中起來”。要競争，就要高精尖，在學習的領域突破對手，站到頂端。

學校教育錯了嗎？不，就像剛才說的

有1才有-1，沒有1便沒有-1

學校教育是在給未來的發散性思維打基礎，是一種基本功，同時也相當容易考核，誰優秀誰不優秀，确定一個正确的标準很容易區分開來。但問題是，學校一直強調“集中性思維”，經常在正确答案、固定套路之間打轉，便失去了“發散性思維”的火花。

發散性思維，僅靠學校的教育是不夠的，要憑借自己的主動實踐！

數學家張益唐說：好的靈感離不開長期思考的積澱。真正的高手，他不僅僅是一個發散性思維的高手，同時也一定是集中性思維的高手。

創新的想法的前提，是大腦中先有大量的集中性想法作儲備。當想法多了起來後，大腦便自動會在各個想法之間建立連接，也許，在某時某刻，突然的一個連接就能把問題解決了。大腦，需要時間思考。

我們經常聽到某些作家、劇作家、畫家突然之間有了一個非常奇妙的想法，然後大獲成功。但在想法之前，他們在做什麼呢？洗澡、看電視、散步、聊天……總之很少做與工作相關的事情。但是在此之前，他們已經花了大量的時間進行了“集中式的思考”。

《算數之心·怎樣在數學和工程出色》作者奧克利說：我們在從事創造型工作的時候，應該交替使用集中思維和發散思維。集中思考一段時間後就去做點别的，把問題交給潛意識一段時間。整個思考過程就好像是用磚頭砌牆。集中式思維是讓各種新想法新概念、各種套路在大腦中生根發芽，形成磚頭。而發散性思維則是用水泥把磚頭連接在一起。隻有水泥沒有磚頭，隻有磚頭沒有水泥，都不行。

主動的發散思維，就是主動的“不思考”

想問題想到頭破血流都想不出的時候，放下去做點别的事情，然後再來想；遇到事情不知道找誰的時候，坐下和别人聊聊天，再解決。所以發散性思維其實就是給大腦時間建立新連接的過程。

在《刻意練習》這本書裡講到，想要練成某件事情，要有“有間隔的重複”。這一小段“間隔期”對大腦非常重要，這是讓思維在潛意識裡醞釀的過程，也是内化的過程。我們經常說“平台期”，就是大腦在後台忙着建立新連接，正在重新組合的過程。

精進技能，需要時間間隔

萬維鋼老師在講解“集中思維”和“發散思維”中用到了一個非常棒的比喻：

人有兩種“工作記憶”，一種是“短期工作記憶”，一種是“長期工作記憶”。所謂學習，就是把進入大腦的短期工作記憶的内容強化吸收，寫進長期工作記憶之中的過程。所謂創新，就是把長期工作記憶中相關的内容調出來，放在短期工作記憶裡跟新信息形成配合的過程。集中思維，就是在此時此刻的短期工作記憶裡強化這個新信息。而發散思維，就是短期工作記憶和長期工作記憶之間的通道。

在《李翔知識内參》中，講到了如何在日常生活裡鍛煉發散性思維，這裡有幾種解決方案：

1. 在日常的生活裡，想象一下某個日常用品有沒有特殊的用途？
2. 每天想10個新想法，慢慢養成習慣；
3. 在閱讀書籍的過程中，學會“講道理地怼人”，作者的想法一定是對的嗎，有沒有反例？

還有，深入思考問題後，好好睡一覺！

你有沒有想反駁的？寫在評論區把！能夠據理力争，也是一種進步！

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