詩歌鑒賞的方法與步驟?來源：【中國教師報】中國畫構建了水墨相生互融、千變萬化的意境空間，承載着中華民族的精神文化内核與審美情趣中國畫鑒賞實踐課程是中小學美術教學中的重要内容，如何更好繼承與發揚中華優秀傳統文化，如何把握其中的标準和尺度，值得每一位美術教師深入研究探索，今天小編就來說說關于詩歌鑒賞的方法與步驟?下面更多詳細答案一起來看看吧!

詩歌鑒賞的方法與步驟

來源：【中國教師報】

中國畫構建了水墨相生互融、千變萬化的意境空間，承載着中華民族的精神文化内核與審美情趣。中國畫鑒賞實踐課程是中小學美術教學中的重要内容，如何更好繼承與發揚中華優秀傳統文化，如何把握其中的标準和尺度，值得每一位美術教師深入研究探索。

真正的藝術創造并不是照搬參照物象，也不是通過一套成熟的技法就可以完成——過分依賴以往習慣經驗的人，筆下的畫面會失去藝術的張力和釋放天性的趣味。根據學生的身心認知和能力特點，廣東省東莞市松山湖清瀾山學校開設了中國畫鑒賞實踐課程，通過臨摹、寫生、創作等諸多形式将藝術史理論與創作實踐相結合：在藝術品鑒賞中融入創作趣事，讓學生了解美術史發展脈絡；以筆墨遊戲為引導，讓學生充分感受筆墨變化的審美趣味；在輕松自由的創造過程中，幫助學生提升畫面分析和處理能力，嘗試中國畫材料的創新研究。

賞析美。教師借助網絡平台搜集資源素材——圖像、影音、文獻史料等，拓展藝術邊界，豐富課程内容，幫助學生将前人的成功經驗轉化為自身的創作靈感。

新時代中國畫的寫意精神并非僅靠娴熟的筆墨技法就能傳達，還需要創作者潛心深造汲取優秀傳統文化的養分，才能創作出具有創新精神和獨特筆墨語言的作品。因此，教師需要利用公共藝術空間，通過雲端解讀觀展、館校攜手合作、學術專家講座等主題活動，讓藝術品“活”起來，讓學生深入了解傳統文化。同時，課程應該堅持“走出去”，讓學生的創作靈感随時随地發生，幫助學生從博物館、美術館的綜合藝術展覽中汲取養分，提升藝術審美能力和藝術創造能力。

創造美。美術學習興趣的養成建立在深入體驗的基礎上，教師應該加強美育與其他學科的合作聯系，打破學科邊界。比如，融入書法、人文、數學、舞蹈、音樂等知識，創建以學生為主體、以小組合作為形式的PBL項目式學習，将中華優秀傳統文化“集合出品”，綜合打造“宋人花鳥”“永樂宮”等系列課程。

此外，将非遺技藝融入中國畫課程也是一種新的美育探索。在“守望敦煌”課程中，學習目标之一是“敦煌壁畫的研究性複原臨摹”，學生參考敦煌上首菩薩、千手千眼觀音、十一面觀音、供養菩薩等圖例，運用亞麻、棉布、絲綢、東巴紙、砂紙、牛皮紙，泡沫闆、水泥磚等多種環保材料，綜合研究畫面的表現力。學生發現，使用不同的材料，作品也會呈現不同的肌理效果；進而結合實際筆墨經驗進行借鑒與創作，感受水墨藝術作品的審美趣味。“守望敦煌”課程會讓學生經曆一系列綜合活動，完成項目計劃書、藝術裝裱、策展布展、藝術衍生品設計等多個跨學科學習模塊。

評價美。課程評價主要包括4個部分：一是過程性評價，不僅要通過作業評價學生的學習成果，而且要評價學生在學習過程中的表現，而非僅僅給予定論式的概括評價；二是表現性評價，聚焦學生身心發展，促進學生的深層次探究學習；三是創新性評價，關注學生學習過程中産生的新思想、新認識、新态度等，真正落實“以學生發展為本”的原則，引導激勵學生參與綜合性、創新性體驗活動；四是學生自我評價，引導學生從單純學習技法的主觀意識中脫離出來，逐步走向自我認同、自我完善、自我成長。

中國畫鑒賞實踐課程注重學生内心情感的表達，以精神追求為美育核心。随着學習的不斷深入，學生在感知中國畫的藝術價值、重新進行藝術表現與再現的過程中，不斷增強對中華優秀傳統文化的理解，提升審美認知和判斷力，對于傳承民族精神具有重要意義。

（作者單位系廣東省東莞市松山湖清瀾山學校）

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