幼兒的成長離不開環境，環境對幼兒發展的影響是極其深遠的。我國古代對此就有精辟的論述。如“近朱者赤、近墨者黑”，就是強調環境對人的感染作用。又如“孟母三遷”的故事又說明培養人才要重視環境的選擇，古代教育家顔之推認為，環境是通過潛移默化的方式對兒童産生影響的，而這種影響是深而持久的。環境是重要的教育資源，就像是一位不會說話的老師。幼兒園的班級環境創設更是作為一種"隐性課程"，在開發幼兒智力、促進幼兒個性發展等方面具有不可低估的教育作用。

今天，重慶裝飾幼兒園裝修設計公司鼎庭裝飾小編帶領大家一起來看看幼兒園環境創設應該具備哪些特性。

1、觀賞性

環境創設的一個基礎作用，就在于它是給人提供欣賞的。因此，幼兒園環境首先應該具備觀賞性，讓孩子們接受和喜愛。明亮而充滿童趣的環境，更易于孩子們理解和喜愛。美觀的環境，才能更易于培養孩子的審美能力。

2、互動性

生活就是學習，孩子會通過親身體驗，來觀察和分析自己面對的各種現象和事物。環境創設同樣要考慮到孩子的這種特性。從互動性來說，應該為孩子提供更多直接的體驗機會，例如，在班級主題牆面的布置中，可以采用紙質、布面、沙畫、豆粒以及樹葉、塑料瓶實物等不同材質的作品來進行布置，這可以讓幼兒感知多種材質的事物。另外，幼兒園也可以制作或者購置一些包含紐扣、拉鍊、打擊樂等元素的物品，讓孩子可以動手操作，親身體驗這些物品是如何使用的。這樣一來，就能夠很好地使牆面“活”起來，讓環境與孩子“對話”，從而實現環境創設的互動性。

3、全面性

要求使用者根據幼兒身心發展全面性的特點，幼L園環境創設也必須具有全面性的特點，克服随意性和盲目性，而應從整體上設計安排,并把它滲透在整個幼J園保教工作中，使幼兒園環境對幼兒身心發展産生整體效應。

4、環保性

環境創設的環保性，體現在環保材料的使用和廢物利用兩個方面。使用環保材料，能夠更好地保障孩子的身體健康，而變廢為寶，則可以讓孩子發揮出更多想象力、創造力，增強他們對環保的理解。廢舊的材料隻要教師精心設計、合理利用，就能夠以全新的美觀形象呈現，給人耳目一新的感覺。

5、主體性

幼兒園的環境創設必須以幼兒為主體，創設幼兒熟悉、喜愛和積極投入的環境，讓幼兒感覺到自已是環境的主人，并能主動參與到環境的布置中去，并從參與過程中獲得知識，促進幼兒知識和操作技能的發展。

環境的教育性幼兒園作為專門的幼兒教育機構，其環境創設與其他非教育機構有顯着區别。它是根據幼兒園教育的目标及幼兒的發展特點有目的、有計劃、有組織地精心創設的。在幼兒園教育中，環境創設不僅是美化的需要，更是教育者實現教育意圖的重要中介，教育者把教育意圖隐含在環境中，讓環境去說話，讓環境去引發幼兒應有的行為。

①、小班

幼兒特點：好奇、好動，語言交往能力、生活自理能力以及協調能力差。

環境内容：為幼兒創設形象活潑、造型簡單、内容明确的裝飾物，激發幼兒的好奇心。

②、中班

幼兒特點：具有一定的動手操作能力，認識水平相應提高，思維有了進一步發展。

環境内容：為幼兒增加一些局部表現和與同伴合作的空間，創設互動牆飾。

③、大班

幼兒特點：思維更為活躍，抽象思維開始萌芽，喜歡探究一些事物與問題，應面對更多具有挑戰性的活動任務。

環境内容：應不斷激發孩子學習和探索的欲望，内容可包括品德教育、科學知識、曆史知識、環境知識、兒童美術、名勝古迹、愛家鄉、愛集體等。

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