我的心愛之物

一、确定寫作對象

選擇你最喜歡的、最好寫的物品作為寫作對象。（文具、玩具、生活用品）

二、進行觀察

1.外形

（形狀、大小、顔色、材料、組成）

2.觀察順序

（從整體到局部、從上到下、從外到内……）

3.作用

三、說一說它的來曆

寫一寫你是怎麼得到它的，為什麼它會成為你的心愛之物。其中又包含了什麼感情在裡面呢？

四、寫作提綱

開頭：點出要寫的心愛之物

中間：

A.介紹其外形特點與内部構造

（大小、形狀、顔色；按空間順序）

B.介紹其來曆、功能或用法

C.展開聯想和想象

結尾：表達你對其喜愛之情

教學設計

【教學目标】

1. 和同學、老師聊心愛之物，明确“心愛”的意義。

2. 借用思維導圖梳理并明确心愛之物的寫作内容。

3. 回顧本單元課文的寫法，關注樣貌、動作、來曆、故事等内容，運用比較、聯想、拟人等手法，表達喜愛之情。

【教學過程】

第一課時

一、聊心愛之物，明“心愛”之意

咱們班要辦一期“我的心愛之物”習作專欄，版面已經設計好了，接下來，就要選大家心目中的優秀作品進行展示了。

1. 聊聊學生的心愛之物。

每個人都有心愛之物，或許它不起眼，但對你來說卻意義非凡。大家來分享一下，你的心愛之物是什麼，為什麼會成為你的心愛之物？

【設計意圖】從帶來的物品聊起，一下子讓上課的緊張氣氛緩和了。

2. 聊聊老師的心愛之物。

（1）學生猜。

那你們想知道我的心愛之物嗎？（老師拿出鐵盒子）

猜猜為什麼這是我的心愛之物？

（2）老師講。

它是一個普通的裝金銀花羅漢果涼爽糖的盒子。（課件：盒子圖片）

這是我們班最調皮的王以軒同學送的。（課件：“小皮猴”送的）

在我包裡藏了整整四年，我喉嚨隻要不舒服就會想起它。（課件：藏了四年，喉嚨不舒服就會想起它）

這個盒子從來沒有空過，每次快吃完我都會新買一盒裝進去，總覺得從這個盒子裡拿出來的清喉糖效果特别好。（課件：不斷補給，因為盒子，所以有奇效）

3. 新的理解。

聽了老師介紹的心愛之物，你對“心愛之物”有了什麼新的理解？

預設：心愛之物于我有特殊含義，我跟心愛之物之間有故事。（闆書：有故事）

4. 再談心愛之物。

貴重物品可以是心愛之物，看似普通的東西也可以是心愛之物，重要的是對自己來說有意義。

再交流一次：如果現在讓你重新思考，你想到了什麼其他的心愛之物？為什麼會成為你的心愛之物？有何特殊意義？

小結：現在大家想到的每種心愛之物都有特殊的價值，在同學們心中都是獨一無二的。

【設計意圖】“喜歡”和“心愛”的含義是有區别的，學生很容易就把兩者混為一談了。通過學生先談、老師示範、學生再談的路徑，逐步領悟“心愛”的意義，為情感融入作好了準備。

二、做思維導圖，理寫作内容

1. 示範思維導圖。

現在我們要來寫自己的心愛之物了，你們覺得可以寫些什麼？

預設：來曆、故事、樣子。

請大家學着剛才（課件出示）的樣子，把你想寫的心愛之物用思維導圖的形式表示出來。

2. 仿做思維導圖。

3. 展示交流、評價。（評價：寫什麼）

4. 修改并選取最想寫的一個點，打上☆。

【設計意圖】在老師講述的過程中，學到了梳理寫作思路的辦法，那就是做思維導圖并用簡潔的文字表述。邊聽邊對照自己的心愛之物，“能寫什麼”也已有了一些想法，适時提醒學生模仿老師的思維導圖，先明确可以寫哪些方面的内容，再把各方面内容用簡潔的文字記錄下來，是很有必要的，這是在幫助學生找到寫作内容，解決“無米之炊”的問題。

三、寫關鍵段落，思融情之處

1. 學生創作。（8 分鐘）

2. 作品展示。

3. 交流評價。

标準：從哪裡能看出這是心愛之物？心愛之情從哪裡可以看出來？

（内容：樣子、動作；寫法：比較、想象、拟人、誇張）

4. 回顧前文，找寫作支架。

比較：

父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地裡，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地挂在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”

——許地山《落花生》

拟人：

漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然後蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我隻是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞着我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓的響聲。

——馮骥才《珍珠鳥》

誇張：

桂花盛開的時候，不說香飄十裡，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裡的。

——琦君《桂花雨》

5.修改習作，再次展示。（評價：為什麼這樣修改？這樣修改好在哪裡？）

【設計意圖】在“學生為主體、教師為主導”的教學理念支持下，緊緊圍繞《課程标準》，既尊重學生的寫作起點，對能夠表達心愛之情的語句找出來并提煉，又對學生的寫作提出更高、更科學合理的要求：借助已經學過的三篇課文，很快就可以引導學生發現文章在表情達意方面十分有用的方法——比較。再結合習作修改的能力培養目标，給學生自我修改的時間，培養學生的寫作鑒賞能力。

第二課時

一、賞心愛之處，習精妙之詞

1. 小組合作，相互賞析。

大家已經修改了自己寫的片段，讓我們以四人小組為單位，相互欣賞一番吧。

小組合作要求：

（1）組員間按順時針方向交換文稿。

（2）默讀文稿，找到體現心愛之情的詞、句，用紅筆做上記号，也可以做簡單的批注。

（3）繼續按順時針方向交換文稿，默讀，用紅筆做記号，或欣賞、或提出修改建議，直到交換至主人手中。

（4）組長組織，評選出最佳詞句，準備在全班分享。

【設計意圖】讓組員成為習作的第一批讀者，相互欣賞，相互建議，取長補短，相得益彰。

2. 交流展示，組間共享。

展示舉例：

【外形】

（1）兔子挂墜有着灰色的身體，既苗條又修長。灰色的大耳朵軟軟的，讓人忍不住捏幾下；一雙機靈的豆豆眼，好像不時對我眨巴眨巴；腳上還穿着亮晶晶的鞋子，鑲嵌着一顆顆晶瑩剔透的鑽石，給它增添了幾分魅力，顯得更可愛了。

展示理由：這不是簡單的外形描寫，用詞已經飽含喜愛之情：苗條、修長、軟軟的、機靈的、亮晶晶的、晶瑩剔透的，觀察仔細、有序，使普通的挂墜顯得與衆不同，加上“好像不時對我眨巴眨巴”的聯想，作者對兔子挂墜的喜愛顯而易見了。

（2）這本恐龍百科已經陪伴我四年了，雖然顯得有點舊，封面的霸王龍失去了當初的威風，甚至破了一兩頁，還留下了折痕，也許在你們眼裡極其普通，看都不願多看，但對我來說可不一般，它更像是我的一個知己，一個好朋友。四年來，它不知道帶給了我多少不可替代的陪伴與快樂，每天回到家我都會津津有味地翻翻看。

展示理由：這段話也寫了外形，但用了比較的方法，這本書，在外人看來不起眼，但心愛的東西主要是對自己來說有意義。

【有故事之來曆】

這張書簽是我的好朋友送的。那天，正是期末考試，我們剛把所有的科目考完，開始放松玩鬧的時候，不知怎的，我的目光掃到了她手中拿着的金燦燦的東西，兩眼不禁掉了進去——原來是一張書簽，鍍了一層金色，看起來熠熠生輝，光芒四射；它身上拴着夾有櫻花的玻璃珠和一隻粉色的獨角獸。我不由得贊歎：“真可愛啊！”她擡頭看了看我：“那就送你吧！祝你期末取得好成績！”帶着驚訝，我問道：“這麼漂亮别緻的書簽，你真的舍得送我嗎？”她猶豫了一會兒，把書簽往我面前一遞：“你比我更喜歡它，這是它的榮幸！”我滿心感動地接過了書簽，如獲至寶。

展示理由：同樣是寫心愛之物的來曆，這張書簽來得算是挺容易的了。但是從“我”看到它的眼緣寫起，“連眼睛都掉了進去”多麼生動形象啊！“熠熠生輝”“光芒四射”兩個詞也充分說明了這張書簽對“我”來說吸引力有多大。加上好朋友的猶豫和那句“這是它的榮幸”，更讓讀者感受到這件物品确實找到了真心愛它的主人，心愛之情不言而喻了。

【有故事之意義】

一天早上，我心愛的可可（橡皮小蛇）不見了，我把被子扔到地上，把床墊也掀開了，就是不見它的蹤影。我失聲痛哭。媽媽聞聲趕來，見房間被我弄得亂七八糟，不管三七二十一，拉着我出去，說：“幹嘛啦？拆房子哪？上幼兒園去！”“我不！我不！”我抹着眼淚賴着不肯走，“小可可不見了！”媽媽聽了，也幫忙找起來。她挪開床闆一瞧，喲！小可可正躺在地上呢！原來它從床頭縫裡鑽了下去呀！我破涕為笑，一把撿起小可可，哈哈大笑：“媽媽，小可可一定是在跟我玩躲貓貓遊戲吧？”小可可好像正用呆萌的雙眼望着我，又顯示出幾分調皮，啥也沒說。我帶着它安心地朝幼兒園走去……

展示理由：“一扔、一掀、失聲痛哭”，都體現了“小可可”在作者心目中的地位，雖然顯得不太有教養，但畢竟還是幼兒園的小朋友，任性的行為可以被理解。媽媽的“一挪”，“我”的“一撿”，破涕為笑，“我”見到“小可可”的驚喜。對着“小可可”說話，“小可可”呆萌又調皮地望着“我”，都是作者的聯想和想象，可見“我”和“小可可”之間難分難舍的感情。

3. 小結。

是啊，寫外形能融入心愛之情，寫來曆能融入心愛之情，寫自己與心愛之物的故事照樣能融入心愛之情，這就叫“把喜愛之情融入字裡行間”。

【設計意圖】既分享作品，又陳述理由，這是比較高層次的思維方式的訓練，既有利于學生表達能力的提高，又有利于形成鑒别力。

二、明習作之意，寫完整之文

1. 出示習作要求。

想想你的心愛之物是什麼，寫寫它是什麼樣子的，你是怎麼得到的，為什麼會成為你的心愛之物。

2. 對照自己寫的段落，明确需要補充完整的幾個方面。

3. 創編完整的文稿。

【設計意圖】寫一篇完整的文章，寫清楚幾個方面的内容，這是對五年級學生的習作要求。有了難點的突破，寫過其中一個方面，查漏補缺就顯得輕松起來。

三、選優秀作品，展習作專欄

1. 小組合作，組長帶領，相互賞讀。

2. 被選中的文章作者主筆，組員提出修改意見。

3. 張貼于習作專欄，供大家學習。

【設計意圖】小組成員之間互相讀文章，既成為學習夥伴的讀者，又成為對方的欣賞者，被推選出來的作者，也是在學習夥伴獻計獻策下完成修改，集大家之智慧，展示得更出彩，寫作也就更有信心了，而且沒被展示的作者也感覺到了自己的眼光在不斷提高，也能逐步在自己的習作中運用和體現出來。

課件展示

素材寶庫

好詞

香氣襲人　郁郁蔥蔥　婀娜多姿　亭亭玉立　含苞欲放　惹人喜愛　親密無間　形影不離　心滿意足　悠然自得　自由自在　無憂無慮　洋洋得意　沒精打采　小心翼翼　可憐巴巴　細嚼慢咽　慢條斯理　忠心耿耿　善解人意　心花怒放

好句

1. 香氣就是從馬纓花的這一片綠雲裡灑下來的，灑滿了整個院子，灑滿了我的全身，使我仿佛在香海裡遊泳。（運用比喻，生動形象，人景合一）

2. 我有點坐不住了 , 書包裡的小蠶活像在我心裡爬來爬去，癢絲絲的。（細膩生動，充滿童趣，蘊含情感）

好段

1. 它小時候可逗人愛哩！才來我家時剛好滿月，腿腳還站不穩，已經學會了淘氣。一根雞毛、一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌，頭撞在門上、桌腿上，撞疼了也不哭。後來，膽子越來越大，就到院子去玩了，從這個花盆跳到那個花盆，還抱着花枝打秋千。（描寫段）

2. 我有張小小的書桌。它又窄又矮，破舊極了。在外人眼裡簡直不成樣子。上邊的漆成片地剝落下來，殘餘的漆色變得晦暗發黑，連我自己都認不準它最新是什麼顔色。桌面又滿是劃痕、硬傷，還有熱水杯燙成的一個個套起來的深深淺淺的白圈兒。它一邊隻有三個小抽屜，抽屜的把手早不是原套了。一個是從破箱子上移來的銅把手，另外兩個是後釘上去的硬木條。别看它這副模樣，三十年來，卻一直放在我的窗前，我房間透進光來的地方。（描寫段）

好開頭

1. 即使在不怎麼冷的日子，我也喜歡圍上它，它是一條不起眼的圍巾，但它的撫觸輕暖，有如南風中的琴弦，把世界遺留在恻恻輕寒中，我的脖間自有一圈暖意。（開門見山，運用比喻，鋪墊下文）

2. 我愛繁花老幹的杏，臨風婀娜的小紅桃，貼梗累累如珠的紫荊；但最戀戀不舍的是西府海棠。（運用排比，強調重點，點出喜愛之情）

好結尾

1. 有這樣的韌性，能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃。（總結全文，表達贊美之情）

2. 太陽照射的時候，三角梅的每朵花都泛溢着紅色的光暈；而風兒一吹，它的每朵花都像一隻火紅的蝴蝶張開了翅膀，扇動着，奮争着，仿佛要掙脫枝頭，翩翩飛去。生命，真是有些說不清道不明的奧秘和潛能的。（意蘊深長，回味無窮）

佳作評說

佳作1

陪伴童年的摯友——舞蹈鞋

時光，稍縱即逝，回顧過往，滿目盡是天真爛漫的金色童年。彈指一揮間，刹那芳華，隻留下一陣陣歡聲笑語，與你相伴的日子，有歡樂，有惆怅，令我難忘。

你，陪伴了我五年的摯友——我的舞蹈鞋。

猶記得初見你時，百感交集，心中有按捺不住的激動。你靜靜地躺在匠心獨具的包裝盒裡，身穿一件肉粉色的晚禮服，猶如一位小姑娘急匆匆地去參加舞會似的。旁邊還有兩條帶子，系在舞蹈鞋裡面的兩邊，好似一條腰帶系在你美麗的禮服上翩翩起舞。

第一次上課時，我穿着你在窗明幾淨的舞蹈室裡練習舞蹈，雖然索然無味，卻也有些許期待。你在日光燈下閃閃發光，似乎在為我加油，望着光芒四射的你，心裡不再浮躁。兩個小時的基本功訓練，使我心力交瘁，但卻因為有你的陪伴，疲憊中又摻雜了絲絲喜悅，不知不覺中緩解了身上的酸痛。

和你在一起的日子裡，我把舞蹈視作我生命中的一部分，而你也是我生命中不可或缺的好搭檔，在你的陪伴下，我越發喜歡舞蹈了。

你帶給了我喜悅，亦伴随着淚水。那是一次舞蹈課，我沒有穿襪子，古靈精怪的你在我腳上磨來蹭去。起先，我毫無察覺，但不知不覺中，我感到陣陣切膚之痛，我情不自禁地向腳踝看去，蓦然發現，竟然被你磨破了一層皮，滴滴殷紅的血正從傷口溢了出來。無奈，我穿上了平常穿的鞋，一瘸一拐地回家了。處理傷口時，一滴滴消毒水一次次觸碰那傷口，我忍不住地哽咽，眼淚掙紮着湧出了眼眶，像斷了線的珠子止不住地往下淌。傷口的痛楚，令我不由自主地對你心生怨氣，真恨不得丢了你。但看着你原本的“粉裙裙”變成了“灰衣服”，想起初見你時，你璀璨生輝的樣子，我忽然感覺對你有說不盡的虧欠。因為我，你被泯滅了光芒，而我卻因為自己的錯誤埋怨你，想到這裡，我情不自禁地把你緊緊抱進懷中……

是你， 陪我度過了人生中充滿樂趣和爛漫純真的童年……

簡評

舞蹈鞋陪伴了小作者五年，她們是最親密的夥伴，這當中經曆了多少事呀！是不是每一件都要寫出來呢？顯然不是。小作者選取了初見舞蹈鞋的喜悅、初次上課舞蹈課的鼓勵、腳被舞蹈鞋磨破這樣的三件事，有序地講述了我和舞蹈鞋感情逐漸加深的過程。

佳作2

無言的夥伴

我在無聊的時候，常會哼唱一首自己改編的兒歌： “洋娃娃，一個洋娃娃，也有那鼻子，也有那嘴巴，嘴巴不說話……”歌中唱的洋娃娃是我最心愛的玩具。

她是一個很普通的布娃娃，樣子并不出衆——全身 雪白，套着一件碎花連衣裙，有一雙大大的眼睛。起初，我并不喜歡她，把她冷落在房間的一角。直到有一次，我遇到傷心事，一個人躲在房間裡哭。一擡頭，剛好看見她在對着我微笑，仿佛在對我說：“不要哭，要堅強！”我把她抱在懷裡，和她聊天，訴說心中的委屈，漸漸地和她成了夥伴。

從那以後，我經常抱着她，和她“交流”。每當我取得好成績，總想第一時間與她分享喜悅。每當我遭遇挫折，她總會默默地給我加油鼓勁。随着我學業越來越重，壓力越來越大，她越加成為我不可缺少的夥伴。雖然她什麼都不會說，但她洋溢着自信的微笑、充滿期待的眼神，給了我成長和進步的力量。

時間如白駒過隙，我從曾經的懵懂孩童，變成了獨立懂事的少年。洋娃娃呢，似乎變了，又似乎沒變。變，是她變灰變舊了；沒變，是她始終在微笑着、傾聽着。

洋娃娃，眼睛不會眨，嘴巴不說話，是我成長旅途中無言的夥伴。

簡評

小作者用一首歌引出自己的心愛之物——洋娃娃，結尾再次點題，結構完整。洋娃娃不會說話，但小作者賦予了它人的情感，想象它會說話，想象它笑容的含義，這樣心愛之物就成了真正的朋友。同學們習作時也可以借鑒這種方法哦！

佳作3

我的心愛之物

“小昕，生日快樂！”一天下午，我一回到家，就 看見媽媽笑盈盈地站在門口。“來，嘗嘗媽媽的手藝！”我匆匆吃完晚飯，說了句“我得去寫作業了”。媽媽連忙把我叫住，很神秘地遞給我一本書，我接過來随手丢在書桌上就去寫作業了。

在寫語文題的過程中，我碰到了一頭“攔路虎”——寫 出 四 個 ABCC 式 成 語。我立即懵了，正準備拿手機搜索，一擡頭瞥見放在書桌上的禮物——那是一本主色調為紅色的書，中間偏上的位置印有“知識集錦”四個醒目大字。我小心地打開書籍，剛好翻到成語結構歸類那一頁，哇！真是不看不知道，一看吓一跳！一整頁都是密密麻麻的成語，按各種類型進行了歸類，令我大開眼界。我打開了第一頁從頭看起。剛把第一頁看完，就覺得這本書對我太有幫助了。我興奮地跑過去對媽媽說：“媽媽，媽媽，你真是送給了我一個寶貝啊！”樂了半天，我才想起了正事，急忙找到成語結構歸類，選了四個符合要求的成語摘抄下來，并認真學習了這四個成語的意思，才滿心歡喜地将書放進了書包。

從那以後，我一直把《知識集錦》帶在身邊，課堂上、寫作業時它都會派上用場，我可喜歡它了。但是有一天，《知識集錦》竟不翼而飛了，可把我急壞了，我把書包翻了個底朝天也沒找到，問了周圍的同學，都說沒看見。我就像熱鍋上的螞蟻——團團轉，偏偏在這時上課鈴響了，我隻好暫時放棄尋找。内心裡一直在呼喊：“快放學， 一 定 是 放 家 裡 了。”放學回到家，我連忙沖向寫字台找尋起來，願望是美好的，現實卻是殘酷的——沒找着。正當我心灰意冷在房間裡轉悠時，突然發現梳妝 台的邊角擱着一本紅彤彤的書，那不是我的《知識集錦》嗎？！我一個箭步沖過去，緊緊地把它抱在懷裡，喃喃道：“太好了，太好了。”

《知識集錦》是我的心愛之物，更是我的好朋友，它默默地陪伴我，幫助我，讓我的知識更加豐富，心靈更加充實。

簡評

小作者通過具體的事例展現了自己對《知識集錦》從随意一放到成為心愛之物的過程，富有生活氣息。作者選擇了身邊一本普普通通的書來寫，這給我們帶來了啟發：當你覺得自己沒什麼心愛之物可寫的時候，留心觀察，用心感受，可以寫一寫和你朝夕相處的事物，不要因為普通就忽視它。讓我們用心發現生活中的美，感受身邊的愛。

佳作4

綠蘿

綠蘿，是一種普通的植物，在令人眼花缭亂的“花花世界”裡，它一點兒也不起眼。它開不出五顔六色的花兒，隻是綠油油的一叢，屬于“給點陽光就燦爛，給點水就瘋長”的類型。

我一向不喜歡不開花的植物，當媽媽從“花花世界”回來，手上隻捧着兩盆綠蘿時，我就更加讨厭這隻會到處亂長的綠蘿了。我想把這兩盆讨厭的綠蘿放在客廳，可事情卻偏偏不如我意。媽媽說我房間裡的空氣不好，要把一盆綠蘿放在我的房間裡。媽媽特地囑咐我：“綠蘿要放在陽光照不到的地方，隔兩星期澆一次水。”我嘴上答應着，可心裡卻在想：死了才好呢！這讨厭的綠蘿！

于是我把綠蘿放在陽光直射的地方，隔好多天也不澆水。可一個月後，綠蘿依然生機勃勃，我有點洩氣，但還沒放棄。一直和它戰鬥到秋天，綠蘿的葉子終于枯萎了。我把綠蘿捧到媽媽面前，假裝傷心地說：“媽，綠蘿死了，都怪我沒好好照料它。” 媽媽卻滿臉笑容：“沒事，你把它還放你房間，過幾個月它可能又活過來了。”

啊？還要把它放我房間，葉子都枯了，比之前更醜，我無可奈何地把綠蘿又放進房間。這回我找了個不起眼的角落，把它放了下來，以免影響我房間的美觀。一個月過去了，兩個月過去了，我早就把綠蘿忘到九霄雲外了。

兩個月後的一天，媽媽來到我房間，驚喜地發現綠 蘿神奇地冒出了嫩芽。起初，我并不相信，直到看到那幾乎透明的芽兒，一種敬佩之情從我心中油然而生。

從那天起，我仔細地照料綠蘿，每天期盼着它茂盛起來，這樣就可以把它放在冰箱上，那該多漂亮！

沒過多久，綠蘿便長得郁郁蔥蔥了。遠遠望去，那綠油油的一叢配上咖啡色的花盆，還真像一棵小樹呢！再走近點，它那橢圓形的葉片交錯在一起，宛若一個個綠色的愛心。嫩綠的葉子從冰箱兩側垂下來，那青草的香氣沁人心脾，仿佛置身于大草原。

到了冬天，家裡那些五顔六色的花都凋零了，隻有綠蘿依舊茂盛，給家裡帶來勃勃生機。

我愛綠蘿，更愛綠蘿無比旺盛的生命力！

簡評

小作者寫綠蘿運用欲揚先抑的寫作手法，先寫了綠蘿不開花，對它的厭惡，後寫綠蘿生命力旺盛，對它的喜愛，這樣形成鮮明對比，更好地表達了小作者對綠蘿的贊美之情，使人産生恍然大悟的感覺，留下深刻的印象。同時，小作者一系列表示時間的詞語也用得很到位。

佳作5

萬“象”之本

清晨，暖暖的陽光透過窗戶照進我的房間，灑在那盒表哥送給我的象棋盤上，昔日我與他對弈的情景又浮現在眼前：“哈哈！我又赢了！”“再來！下局可不讓你了！”……

我情不自禁地将臉貼在那光滑的象棋盤上，涼絲絲 的，使我一點困意都沒有了。小心翼翼地打開它，32 枚棋子整齊地躺在那兒，融洽得像一家人，根本不像是來自兩個勢力的。紅子可是個急性子，搶在黑子前，陽剛正氣；黑子總是讓着紅子，沉着冷靜，是成熟穩重的美男子。兩者分明是一家親兄弟！

正如哥哥所說：“象棋本是修身養性的，打殺自然顯得不文雅，最高境界不是憑棋藝赢人，而是和，以和為貴，這點哥哥沒有給你做好的示範，你要好好去領會其中的奧秘啊！”

那次我與哥哥對弈，他讓我三子。

我見“大局已定”，便心不在焉地下棋，沒有一點戰術與策略。“馬送卒口”“雙車不動”的事便有了。直到我隻剩一車和一馬時才知為時已晚，哥哥卻隻損三兵一相。再細一算，哥哥還有兩步便将死我。我立即投降，哥哥卻厲聲喝道：“即使光子也不要投降！這點你必須記好了！”

這盤我自然是輸了，哥哥讓我反省，我便不由自主 想起了龜兔賽跑——即使敵我懸殊再大，哪方勝也未必，制勝點是耐心與恒心。

象棋讓我明白的道理還不止這些。

不悔棋讓我明白了做事要三思而後行；小兵不回頭讓我明白了做人要勇往直前，沒有退路；老将留在 九宮格讓我明白了要想成大器，行事不能出格……

哥哥的話和象棋給我的啟示一直銘記在我的心裡，盡管如此，我還是時常去打開那從不落灰的棋盤，仿佛哥哥又坐在棋對面，認真地布着局……

簡評

小作者寫象棋不僅教會他做人的道理，更蘊含着他和哥哥的情誼。文章有兩條感情線，一條是我和象棋的情感，一條是我和哥哥的情感。送象棋、下象棋讓這兩條線糅合在一起，并相得益彰，展示了小作者高超的寫作水平。

佳作6

一支鋼筆的來信

樂樂：

你好！

你還記得我嗎？我是那支檸檬黃的畢加索鋼筆，和你分别也有近一年了。你還像以前那樣，是個愛穿黑白衣服的小胖墩嗎？與你過去相處的點點滴滴，總是一幕幕地映現在我的眼前。

你和我的初逢是在三年前你的十歲生日宴會上。你的親戚将我作為禮品送給了你，你看了我一眼，心中一喜。回家後，你先是放上溫水潤筆、洗筆。我看着你那認真的表情，也為自己有了這麼一個好主人而開心。

還記得嗎？那次你用我得了“寫字明星”，你無比興奮地上台領獎，躺在筆盒裡的我聽了也不勝歡喜。你回家後，開心地将我拿出來，一遍又一遍地用紙巾沾溫水幫我“洗澡”。那一天陽光很暖，很暖。

還記得嗎？有一次，你數學沒考好，望着 83 分的試卷，你傷心極了。不要問我是怎樣知道的，你那緊鎖的眉頭和将我緊緊攥着的手，讓我知道了這一切，也讓我第一次知道了人間的苦惱。那天烏雲很濃，很濃。

還記得嗎？那次你無意将我碰在了地上，我的筆尖折了，你十分傷心地将我放在了筆台上。有天你回來，發現我不見了，你十分着急地問媽媽。原來你媽媽在幫你收拾書桌時，發現我壞了便把我扔了。一聽這話，你的眼裡立刻浮現出憤怒，你質問媽媽為什麼，可也無濟于事！那天，雨下得很大，很大。

樂樂，有聚便有散，别再為了我傷心了。這兩年，我們驚喜過，傷心過……我看着你成長，不過也該離别了。你隻需将我記在心裡，我便很快樂了！對了，别擔心我，我過得很好。别忘了告訴一下那個愛穿黑白衣服的小胖，對他說：我想他！想他……

祝你學習進步，天天開心！

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