次北固山下

一、新課導入

古時交通不發達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會産生故園之思，因此鄉愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯而聞名于天下。

二、預習與交流

1.借助課下注釋或工具書解釋下列各詞的意思。

次：停留

客路：旅人前行的路。

風正：風順。

懸：挂。

殘夜：夜将盡未盡。

2.作者簡介

王灣，生卒年不詳，洛陽(今屬河南)人。唐代詩人。先天元年(712)中了進士，官洛陽尉。早有文名，往來吳、楚間，不得歸家，故有此作。其詩流傳不多。

3.背景鍊接

《次北固山下》是王灣在先天年間或開元初年遊曆江南時所作，格調壯美，意境開闊，預示了盛唐詩歌健康發展的前景。據說，宰相張說曾親自将這首詩題寫于政事堂。

北固山，在今江蘇鎮江北。

三、合作與探究

(一)詩歌朗讀

1.自由朗讀

詩歌，采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節奏。

【交流點撥】客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸闊，風正/一帆懸。

海日/生殘夜，江春/入舊年。

鄉書/何處達，歸雁/洛陽邊。

2.結合注釋解讀詩意。

【交流點撥】在青山之外旅行，在綠水之中行舟。

潮水漲滿時，兩岸之間水面顯得更寬闊。順風行船一帆高挂。

夜将盡未盡的時候，一輪紅日從海上升起。舊年尚未逝去，江上已呈露春意。

思念故鄉的家書要傳到哪裡呢，希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。

(二)整體感知

在理解詩意的基礎上，有感情地朗讀詩歌，并思考下列問題。

1.詩的四聯各寫了什麼内容?四聯之間有怎樣的關系?

【交流點撥】首聯：點題。“青山”指北固山。詩人在船上，想象船到鎮江後，還要乘驿車到别處，暗含旅途奔波之意。

颔聯：寫船上所見景色。“平”“闊”“正”“懸”四字用得好：“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的态勢。“潮平”句，又是為頸聯中“江春”句作鋪墊。

頸聯：既寫景又點明了時令。“殘夜”指夜将盡而未盡之際。殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時間過得這麼快，怎能不令人感慨！

尾聯：詩人離家日久，日複一日，年複一年，新年來到，正是家人團聚之時，而自己旅途他鄉，久不得歸，見到此景，情何以堪？由此他自然想到要借大雁來給他傳遞家書了。全詩陳陳相因，渾然一體。

2.哪些詩句直接表達了思鄉之情?

【交流點撥】尾聯“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”直接表達了思鄉之情。全詩籠罩着一層淡淡的鄉思愁緒。

(三)深層探究

1.探究想象“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是怎樣的情景。

【交流點撥】“闊”是“潮平”的結果。春潮湧漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大。“風正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高挂着的樣子。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。隻有既是順風，又是和風，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的内容。可見寫景極為傳神。

2.“海日生殘夜，江春入舊年”兩句曆來是千古傳誦的名句，你認為該如何理解呢？

【交流點撥】作者從煉字着眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之拟人化，賦予它們以人的意志和情思。作者無意說理，卻在描寫景物、節令之中，蘊含着一種自然的道理：海日生于殘夜，将驅盡黑暗；江上景物所表現的“春意”闖入舊年，将趕走嚴冬。不僅寫景逼真，叙事确切，而且表現出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的鼓舞力量。

(四)熟讀成誦

五、拓展延伸

思鄉是中國文學的主題之一，無數的鄉愁陪伴着無數的詩人，同時無數的詩人創造了無數的鄉愁詩歌。鄉愁豐富了我們的情感世界，鄉愁詩歌豐富了我們的文學世界。思鄉實際上已經成了一個“結”，一個套在炎黃子孫身上的“結”。在你所積累的詩歌中，哪些詩句抒寫了鄉愁？

【交流】①昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。（《詩經·小雅·采薇》）

②悲歌可以當泣，遠望可以當歸。（漢樂府民歌《悲歌》）

③君自故鄉來，應知故鄉事。來日绮窗前，寒梅着花未?（唐·王維《雜詩三首》）

④故鄉何處是，忘了除非醉。（宋·李清照《菩薩蠻》）

⑤今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。（唐·王建《十五日夜望月寄杜郎中》）

⑥逢人漸覺鄉音異，卻恨莺聲似故山。（唐·司空圖《漫書五首》）

⑦露從今夜白，月是故鄉明。（唐·杜甫《月夜憶舍弟》）

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