對于一年級小朋友來說，生字抄寫是日常基本的練習。生字抄寫是一個比較機械和枯燥的，老師動不動就是一個生字抄寫一頁甚至好幾頁，讓學生們苦不堪言，當然，老師這樣做的目的也是讓學生在重複的抄寫中掌握繩子的筆順筆畫，做到熟能生巧。

一年級的小朋友注意力集中的時間有限，開始的時候還能耐着性子，按照樣闆認真臨摹抄寫，到後面耐心慢慢消磨完了，抄寫的生字也就開始慢慢放飛，逐漸潦草，甚至賦予漢字“靈魂”，讓人看後不禁驚歎：”這難道就是象形文字？“

這個同學抄寫得”嚴“字，開始的時候還好好地，雖然寫得稚嫩，但是筆畫沒少，也能讓人認出來這是個”嚴“字。隻是從第二行開始，這個學生就開始放飛自我了，”嚴“字也失去了原有的模樣，該出頭的也不出頭，不該封口的封了口。

别說，還真有點甲骨文的味道，最後這個”嚴“竟然成了個長了腿的正方形，又像是個就要轉動起來的陀螺。看到這樣的生字，老師隻怕要好好給他補一補漢字的基本筆畫和結構了。

看了這個孩子抄寫得”多“字，腦海裡浮現出一句歌詞：“像一棵海草海草，随風飄搖”。第一行還勉強能看出來抄寫的是個“多”字，下面的這幾行字那完全和“多”字就是風馬牛不相及了，變成了一根根風風飄搖的海草，這樣的猝不及防的“多”字，就問你意不意外，驚不驚喜。

不知道孩子的爸爸看到這個“爸”字作何感想，歪歪扭扭且不說，這筆畫也不對呀。後面的更是連彎鈎的方向都勾錯了，有幾個字隐約看着怎麼那麼像“狗”字呢？對一年級的小朋友來說，“爸”字筆畫比較多，結構也比較複雜，可能寫得不太規範，但是寫成這樣的卻也不多。

有了“爸”字又豈能不寫“媽”字？隻不過，如果上面的拼音去掉，有幾個人能認出來這寫的是個“媽”字呢？寫出這樣的“雞”不像“雞”，“馬”不像“馬”的“媽”字，怕是要“媽見打”了。

這是一頁“員”字的生字抄寫，從橡皮擦的印記來看，有的地方本子都擦破了，可見這個孩子還是很想把字寫好的，隻不過确實有點心有餘而力不足了，後來慢慢也就放飛自我了，以至于“員”字寫成了一個個“伸胳膊踢腿”的小人，這一頁生字看上去像是個武林秘籍似的。

這個”足“字和上面的“員”字有點異曲同工之妙，都變身為了“武林高手”，這個學生抄得“足”字，後面連劍都亮出來了。估計也是自己看着覺得挺可樂，幹脆加上幾筆。隻不過老師肯定是不欣賞這樣的“創意”的，這樣的生字交上去，重寫是不可避免的了。

這個學生寫的“羅”字，看上去好像有了“靈魂”一個個慵懶不堪，毫無漢字的精氣神，後面的幾個字都快要趴下了。漢字橫平豎直，方方正正的氣度在這些字當中 ，那是一點也沒體現呀。

孩子把字寫成這個樣子，其實家長倒也不必大驚小怪，因為一年級的小孩子，屬于“前運算階段”，由右腦主導思維，所以對圖像是比較容易理解的，孩子看到的漢字，首先就會反映出那是一個圖像，因此寫字變成“畫”字也就不奇怪了，多一筆少一筆的現象也比較普遍。

所謂熟能生巧，多寫多練，認真比照，不斷糾錯，孩子的字會慢慢越來越好的。

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