精品課微課教學設計要求?一、課題提出的背景二十世紀末，信息技術開始應用于教育領域，逐步地被廣大師生所接受，信息技術的發展也引起了教學模式上的巨大改變.在新課改的背景下，在線精品課與學科教學的整合，也成為了一個熱門話題，目前城鄉中學已全部普及遠程教育技術設備，具備了推廣在線精品課的技術條件和環境,我們通過研究和開發在線精品課的内容，進一步提升在線精品課在課堂教學中的信息交流、知識傳播和增強學生學習興趣的作用，能有效利用現有的技術設備，提高設備的利用率， 拓寬現代教育教學，接下來我們就來聊聊關于精品課微課教學設計要求?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

精品課微課教學設計要求

一、課題提出的背景

二十世紀末，信息技術開始應用于教育領域，逐步地被廣大師生所接受，信息技術的發展也引起了教學模式上的巨大改變.在新課改的背景下，在線精品課與學科教學的整合，也成為了一個熱門話題，目前城鄉中學已全部普及遠程教育技術設備，具備了推廣在線精品課的技術條件和環境,我們通過研究和開發在線精品課的内容，進一步提升在線精品課在課堂教學中的信息交流、知識傳播和增強學生學習興趣的作用，能有效利用現有的技術設備，提高設備的利用率， 拓寬現代教育教學。

從2019年到現在，全球進入抗擊新冠病毒的戰役中，面對疫情，老師的線上課堂不得不轉為線下課堂，如何上好空中課堂，我們尚處在摸索階段。因此在課堂教學中應用在線精品課是一線教師迫切需要解決的問題。

二、課題研究的價值與實踐意義

（一）利用在線精品課改善課堂教學，提高課堂效率

在線精品課為課堂教學提供了多姿多彩的教學資源， 如何利用視頻、音像、文本等資料與課堂内容完全融合在一起。結合與教學内容相關的圖片、課件，讓學生觀察、讨論、歸納和總結，這樣不但可以拓展學生學習的知識面，而且還可以方便學生随時從網絡上下載、點播。

（二）本課題的研究能激勵學生主動學習

在信息科技快速發展的時代，學生利用在線精品課提供的操練情景，來進行自主練習，改變學生的學習方式。運用在線精品課課堂教學，可以使每一位學生都能主動去發現問題，從而讓他們能自主探究，活躍了課堂氣氛，又有助于讓教師提高了課堂效率。

(三)本課題的研究能為教師提供成長的平台

通過課題研究，帶動教師收集、欣賞、鑒賞、優秀課件，利用現代化信息技術制作出優秀的中職中專教學課件，體驗自制課件的過程，分析、歸納制作方法，整理、儲存課件類别，争取建成自己特色的課件資源庫；促使教師邊教學邊研究，不斷探索出在線精品課與政治課堂學科的最佳整合點。

三、課題研究成效

通過一年的研究與探索，我們認為以下幾方面是做得比較成功，值得推廣的。

（一）、比較有效地把握了在線精品課在一、二年級構建了課堂教學的教學模式。

結合高一、高二年級學生的具體情況，在教學中教師可以充分利用在線精品課教學課件形象生動地展示，在上課開始階段創設與本課題有關的情境，提高學生學習的注意力和好奇心；在課程的講授階段通過展示課件，吸引學生對本節課的興趣，引導學生自主學習研究，對本節的講授起到很好的提高。在課下鞏固階段， 教師利用自己設計的精品課件展示練習内容，提高練習量，達到鞏固學習效果的目的。

（二）、三年級在課堂教學中把在線精品課作為翻轉課堂,合理整合教材，提高課堂教學效率和教學質量。

三年級學生的面臨高招考試,學習任務繁重，在線上教學中老師們應積極探索，力圖在課堂教學中改變教師的教學方式和學生的學習方式， 将在線精品課與課堂教學進行整合，給學生提供自主學習和合作交流的機會，提高數學課堂教學的實效性。教師可以通過在線精品課展現複習課的邏輯聯系，構成學習體系，提高學生複習備考的效率。通過翻轉課堂,合理整合教材等手段，提高課堂教學效率，促進教學質量的大幅提高。

1. 課題問題與思考

在課題研究的同時，我們也發現了一些還未解決的問題和困惑。

在線精品課的運用是把“雙刃劍”。經過課題研究，我們體會到，在強調和突出現代化多媒體教育技術在學科教學領域的優勢之外，也要注意到在線精品課其實是把“雙刃劍”，它不可能完全取代傳統的教學模式，在課堂上應用時要防止過多使用現代化多媒體課件，在線精品課視頻插件占用時間太長等問題。也要合理利用傳統的教學模式與在線精品課的關系。如何正确指導一線教師使用好在線精品課在課堂教學中的輔助位置，是我們今後進一步研究探讨的問題。

在研究中，教師面臨着新的挑戰，教師不僅要具備較高的現代教育信息技術能力，還要花很多的時間去研究備課，制作在線精品課視頻課件，為了準備好一節在線精品課，往往需要耗費大量的時間和精力，教師的工作量無形中增大了，因此，有的教師的熱情慢慢就消失了。這可能會成為在線精品課在一線教學中是否能有效推廣的一個問題。

一年來的研究實踐經驗告訴我們：在線精品課在推進和發展素質教育的過程中具有無可比拟的優勢，通過對信息技術多媒體的合理運用，把在線精品課恰當地運用于課堂教學，采用現代多教學模式與傳統模式相結合的教學模式，使在實驗條件下學生的學習水平和學習成績有了顯著的提高，使實驗條件下學生的綜合學習能力水平高于在常規教學條件下的學生的能力水平。

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