韓國電影注重挖掘民族文化的靈魂，展現獨立自主的民族精神，積極構建自己的本土認同。韓國電影除本土文化表達外，還有商業片的利益追求。

在國際傳播中講好本土故事，表現強烈的民族文化認同感，進而推動了韓國電影市場的快速發展。韓國校園暴力題材電影的發展已經步入成熟期，該題材的影片不但具有強勁的市場發展潛力，也具有極高的社會價值和現實影響力，對我國電影的創作具有很大的啟示。

中國校園電影由于受到中國傳統倫理、主流意識形态等因素的影響，很難從其固有的道德教化和社會倫理範式中解脫出來，以至于較多校園電影中的人物出現刻闆化、同質化等局限性，人物形象的扁平化，使影片喪失真實感，以至于較難獲得觀衆的情感認同。

教師在電影中大多承擔着教書育人的作用，他們都是兢兢業業、無私奉獻的正面形象，是社會良知的一道正義的光。電影将教師形象“神聖化”，忽略了教師的個性塑造，未能體現教師形象的多樣性、立體性建構，未能還原教師形象的真實性，使得國産電影創作的教師形象給觀衆帶來視覺疲勞。

要解決這一困境，電影要減少受以過去教師形象“模式化”的建構痕迹，打破以往“刻闆化”的教師形象，創造更立體更真實的教師形象，在電影中展現教師的獨特個性。

豐富教師的人物形象，這是建構多元形象的保證，在韓國校園暴力電影中，常常通過展現教師的心理變化來展開叙事，教師形象呈多元化建構，和國産電影中的教師形象大相徑庭，多為負面形象.

如《熔爐》中虛僞醜惡的校長李江福，對學生拳打腳踢的樸保賢老師；《憐憫》中的校領導違背教育職責，功利冷漠；《蚯蚓》中教師收取好處費，貪污腐敗等，以此來揭露人性的複雜。除教師形象外，國産電影中學生的形象也不夠多元，表現得較為單一化。

電影集中表現學生的學習生活和成長環境，人物形象表現為“二元對立”，如才貌出衆的好學生和淘氣不聽話的差學生，或女生青春靓麗、男生高大英俊等模式化的青年群體畫像，電影缺乏對學生成長的深入挖掘，片面化的人物形象難免會與受衆心理産生落差，且對學生性格不具有全面的認知。

而在韓國校園暴力電影中，導演通過對施暴者和受害者進行多元化的人物形象建構，讓觀衆擁有強烈的代入感，拉近銀幕人物與觀衆心理之間的距離，産生情感共鳴，從而表達更深刻的電影内涵。

在韓國校園暴力題材電影中，對校園殘酷現實和社會腐敗現象的關注與反思一直是其最重要的特征之一。在關注未成年成長的同時，也從不同視角揭示社會的黑暗，感受弱勢群體的痛苦與絕望。

電影通過對社會現實的觀照，體現其社會責任感以及人文主義的關懷。電影《熔爐》是由韓國真實事件改編，講述發生在慈愛聾啞學校的校長x侵幼童事件，這部電影通過對現實的刻畫，産生了極大的社會影響，引起了公衆對殘疾人、兒童等弱勢群體的廣泛關注，同時當地政府也對有關規定做出了調整和完善。

《熔爐》的成功上映直接推進了《x侵害防止修正案》（又稱《熔爐法》）的出台，并且電影中所展現的校方和政府人員、警察等特權階層之間的權錢交易，以及對韓國司法體系“前官禮遇”潛規則的曝光,也促進了相關法律法規的修訂，是電影社會功能的體現。

除《熔爐》之外，還有《媽媽不哭》、《蚯蚓》、《姐姐》等反映校園未成年性侵的電影；《優雅的謊言》、《我們的世界》、《憐憫》等反映校園冷暴力、關照未成年心理健康的電影。

韓國校園暴力題材電影對于社會問題給予嚴厲地批判，但同時對于社會弱勢群體、尤其是未成年給予濃郁的人文關懷與希望，韓國校園暴力題材電影創作的成功經驗為我國電影工作者提供借鑒。

近些年來，國産青春電影掀起熱潮，但存在人物形象扁平化、主題表達同質化、内容缺少深度等問題，以至于校園電影愛情元素泛濫、價值輸出混亂，一度陷入發展困境中。但随着校園暴力事件頻發，電影創作者關注到校園安全問題，開始出現了以校園暴力為題材的電影，如《悲傷逆流成河》、《少年的你》等。

是中國首部關于校園暴力的電影《悲傷逆流成河》，講述了上海兩名高中生——易遙和齊銘在感情上存在糾紛，并深陷校園暴力中的悲慘故事。這部影片産生了極大的社會反響，但未脫離校園愛情片的影子，人物刻畫較為扁平，未曾直視影片戲劇沖突。

2019年，由周冬雨和易烊千玺主演的電影《少年的你》，入圍第69屆柏林電影節獎，國内總票房突破13億元，掀起了校園題材電影的觀影熱潮。

該電影将校園青春題材與現實主義題材兩者相結合，通過對家庭成長教育、校園暴力等社會熱點問題的探讨，并從成年人的角度對青少年的成長困境進行了深刻的反思，揭示了校園暴力的嚴重性和危害性，并嘗試着從多維度來解構與編排，從而突破了以往青春電影真實感不足、人物性格刻畫單一、叙事雜亂和主題内涵不足等問題。

相比之下，韓國電影深度聚焦各類現實存在的社會問題，具有極高的社會責任感。中國電影創作者應加強電影的責任感與使命感，傳遞更多對社會現實的觀照，以此來拓寬電影深度。

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