六年級下冊文言文兩則說課稿?人教版小學語文六年級下冊第14 課《文言文二則》優秀說課稿，現在小編就來說說關于六年級下冊文言文兩則說課稿?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

六年級下冊文言文兩則說課稿

人教版小學語文六年級下冊第14 課《文言文二則》優秀說課稿

一、說教材

（一）教材分析

《文言文二則》是兩篇文言文。《學弈》選自《孟子·告子上》，通過弈秋教兩個人學下棋的事，說明了學習應專心緻志，絕不可三心二意的道理；《兩小兒辯日》是戰國時的思想家列子創作的散文，記述了孔子路遇兩個孩子在争辯太陽遠近的問題，而孔子不能作出決斷的事，說明了知識無窮、學無止境的道理，同時也贊揚了孔子實事求是、敢于承認自己學識不足的精神和古代人民敢于探求客觀真理。本單元的關鍵字是“科學、機遇、思考”，閱讀要求是“體會文章是如何用具體事例說明觀點的”。本課的兩個故事一個說明學習應該專心緻志，另一個說明要善于思考實事求是，都是發現科學不可或缺的因素。

（二）教學目标

1.會寫“援、俱”等4個字，讀準字音，理解課文中的重點字詞。

2.正确流利地朗讀課文，背誦課文。根據課後注釋聯系上下文，了解故事内容。

3.從課文中體會到學習必須專心緻志的道理，學習孔子實事求是的科學态度，體會學無止境的道理。

（三）教學重難點

重點：根據課後注釋聯系上下文，了解故事内容。

難點：從課文中體會到學習必須專心緻志的道理，學習孔子實事求是的科學态度，體會學無止境的道理。

二、說教法：

根據設定的教學目标，這節課我采用的教學方法有：

1.朗讀法

這篇課文是文言文，要求背誦，需要充分朗讀、熟讀成誦。文言文中常常會出現較長或教難的句子，因此我采用學生跟随範讀去讀，在理解文句的基礎上進行斷句朗讀，分角色朗讀等。

2.講解點拔教學法

文中雖然有部分句子不好理解，但這兩個故事學生早已知曉，六年級學生可以引導他們掌握學習文言文的方法。因此我采取互動講解學習，約束學生結合注釋逐字逐句講解，點撥發現古今異義的字，和蘊藏其中的道理，培養學生學習理解文言文的思維和方式。

3.多媒體輔助教學法

課的教學同時準備了多媒體課件，内容涵蓋孔子、孟子等任務簡介，課文生字等内容，輔助教學，避免枯燥的說教形式，讓課堂更生動。

三、說學法。

本課要求學生在課前做好預習，包括預習生字，大概了解課文内容，畫出古今異義的字，對不理解的字詞做出标記并互相交流。課内主要是朗讀課文，劃分長句子停頓，學習生字和課文内容，結合課後習題，進行适當練習，從而掌握本課要學習的内容。

四、說教學過程：

本課的教學課時是兩課時，要結合課前的預習和課後習題，緊扣教材，結合教學目标，合理安排教學流程，以達成教學目标。

（一）布置預習

1.通讀兩則文言文，把不認識的字詞注音并搞清楚字義。

2.畫出古今異義字，劃分文中長句子停頓。

3.通讀課文，了解課文大意。

（二）本節課的教學内容分兩課時完成：

第一課時

一、激趣導入

說到我國古代有名的老師，你們會想到誰？孔子、孟子，很棒，現在我們就一起學習關于他們的文言文。

二、學習生字

1.學生自由文言文，讀準字音，讀通文句，畫出不懂的字句，互相交流。

2.課件出示生字。教師檢查預習情況。重點交流幾個字的讀音：弗，辯。

三、學習《學弈》

1.課件出示孟子簡介，學生說說自己知道的孟子故事。

2.理解題目，指名讀，相機正音，指導斷句。

（通國之/善弈者也 思/援弓繳/而射之 為（wèi）是/其智/弗若與？）

3.範讀，學生跟讀，引導發現朗讀文言文的方法。（朗讀速度比較慢，句中停頓多。）

4.小組合作交流，結合注釋，逐字逐句把握，理解文章内容。

弈秋是誰？兩人是怎麼學的？結果怎麼樣？為什麼會“雖與之俱學，弗若之矣”。

理解“為是其智弗若與”的意思。

5.學習“之”的不同。

6.齊讀課文，聯系生活，深化認識，引導總結：學習時要專心緻志，不能三心二意。

7.鞏固背誦。學生一起複述故事内容，根據譯文完成課文挖空。嘗試背誦。

8.闆書設計：

學弈 一人 → 專心緻志 學習要專心緻志

一人 → 開小差

第二課時

一、激趣導入

上節課我們明白了學習時要專心緻志。這節課我們來學習關于孔子的故事，大家能從這個故事中學到什麼呢？

二、學習《兩小兒辯日》

1.理解課題，出示列子、孔子簡介。

（《列子》中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山、杞人憂天等）

2.學生用文言文朗讀方法朗讀課文，結合注釋了解大意。

3.指名讀，相機正音，指導斷句。（“鬥”dòu，“滄”cāng）

4.範讀，跟讀。指名讀。

5.學習課文出示注釋，學生互相交流，教師引導講述故事内容。

6.逐句學習，理解字意，學習課文。（把握古今異義字，課件展示條理）

人物、起因、各自觀點、各自依據

7.體會“孔子不能決也”，理解孔子實事求是态度。

孔子被尊稱聖人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對兩個小孩子關于太陽遠近的辯論，卻說自己無法判斷。知之為知之，不知為不知，是知也。

8.自由發言，說說從故事中學到了什麼道理。

9.歸納總結：課文采用答問式的對話來表現人物并闡明道理。兩小兒說話有理有據，表現出他們善于觀察、天真可愛的特點，而孔子的态度表明了他實事求是的謹慎科學态度，也說明了學無止境要不斷探索。

10.科學拓展：早晨的太陽看上去大是因為大氣層折射，放大了太陽的像。中午熱是因為中午太陽光直射地面，受熱最強。

11.闆書設計：

日始 日中

一兒 ： 近→如車蓋 遠→如盤盂（遠小近大） 善于思考

一兒 ： 遠→滄滄涼涼 近→如探湯（近熱遠涼） 實事求是 孔子 不能決也

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