〖明師研習〗 總第72期 2022年3月25日
語文教學的困境在于用理論指導實踐的過程,這個過程最重要的是在于學生自我表達的渴望和覺醒,隻有提高興趣才是最好的突破口。
——白水 王弋
課堂教學,是一個“學”的過程,也是一個“做”的過程。就語文而言,課堂上有計劃地完成課後題和練習冊,應是一種樸素的常态。
——渭南 華先生
詩詞教學,讓學生通過想象産生身臨其境之感,從而跳出時空的限制,幫助學生理解語言文字的魅力。
——臨渭 賀安然
定期閱讀,就是在吸取知識。平時經常讀書,堅持讀書,隻有長期積累,才能豐富自己的語言表達能力和寫作水平!
——華州 郭華琴
每一節課的教學目的要明确,要具體。教師要引導學生在具體的任務中達成目标,從而達到培養學生某項能力的目的。
——臨渭 路匠匠
學習議論文時,讓孩子根據内容畫畫思維導圖,有助于學生理清文章脈絡,論點、論證、結論等自然迎難而解。
——臨渭 曹小白
課堂教學中,課堂秩序是所有教學活動開展的基礎,課堂秩序是重中之重。但是如果一開始沒有養成良好的習慣,那麼教師就必須耐心培養學生良好的習慣。
——臨渭 劉青
怎樣讓學習真實發生?設置有挑戰性的學習主題,讓學生全員參與,體驗成功,獲得個人發展的意義與價值。
——臨渭 史一諾
教育意識,就是自覺活在廣泛的教育時空之中,有所覺察,有所思考。
從提出問題到解決問題,是将意識轉化為實踐,形成深度認知,再來指導實踐的過程。如此循環往複,才是教育的價值。
——澄城 段鴻
提高語文閱讀能力,要恰當地運用批注式閱讀。可以根據學生的閱讀基礎,分層設置批注要求,盡可能抓實、抓細閱讀過程。
—— 臨渭 梁暖
名著閱讀,教師先行;示範引領,重在感悟;字詞句篇,側重一點;無論長短,重在所悟;提煉詞語,産生共鳴!
——臨渭 田字格
閱讀教學,要本着深度學習和理解文本這一宗旨,首先讓學生對文本有自己的認知,而不能隻停留在總結知識點和答題模式上,這樣學生的答案通常都會脫離文本,反而降低了閱讀能力。
——臨渭 年衛利
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