趙州橋三年級下冊說課?統編版小學語文三年級下冊第11課《趙州橋》優秀說課稿，下面我們就來說一說關于趙州橋三年級下冊說課?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

趙州橋三年級下冊說課

統編版小學語文三年級下冊第11課《趙州橋》優秀說課稿

一、說教材

《趙州橋》是統編小學語文三年級下冊第三單元中的第三篇課文，是一篇說明性的課文。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動人民的智慧和才幹。課文共分4個自然段。第1自然段寫趙州橋的地點、橋名、設計建造者、建造年代。第2自然段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞“設計”這個重點詞，課文先寫了趙州橋設計的特點，再寫這樣設計的好處。第3自然段重點詞是“美觀”。第4自然段講趙州橋是我國寶貴的曆史遺産，表現了勞動人民的智慧和才幹。全文層次清晰，重點突出，通過對趙州橋設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才幹。選編這篇文章的意圖是讓學生通過學習，感受到中華優秀的傳統文化，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

二、說學情

我班學生的拼音、字詞基礎比較好，而且有預習的習慣，所以字詞的學習相對輕松。但學生處于三年級階段，年齡小，閱曆淺，就本課來說，他們對趙州橋的感受往往隻停留在淺表的形式上，要激發孩子了解趙州橋的特點和設計的妙處是一個難點。因此我在教學時會引導學生通過抓重點詞句來理解課文，把“總——分”的寫作順序作為重中之重。

三、說教學目标

1.認識“縣、拱”等11個生字，讀準“爪”1個多音字，會寫“趙、省”等13個生字，正确讀寫“趙州橋、石匠”等詞語。

2.正确、流利、有感情地朗讀課文，理解課文内容。

3.了解趙州橋的結構特點和建築特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

4.初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

四、說教學重難點

1.通過理解重點詞句，了解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，體會語言描寫的特色。（重點）

2.幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。（難點）

五、說教法學法

1.扶放結合法：“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶着學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然後讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。

2.“以讀代講”法： 新課标指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

3.“直觀教學”法：通過多媒體配合使用，實驗的直觀演示，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。

4.采用自主、合作、探究的小組合作學習方式，與教法相适應，采用“讀讀──畫畫──想想──問問──議議──練練”的學習方法，在紮實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

六、說教學過程

（一）談話導入，激發興趣（出示趙州橋的投影片）

請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋，1400多年來經受住無數次洪水的沖擊, 八次大地震的搖撼，以及車輛的重壓,千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。你們知道它叫什麼橋？在什麼地方？有什麼特點？是誰設計建造的嗎？從而引起學生的興趣，導入今天要學的《趙州橋》。

（二）初讀課文，檢查預習情況

1.自由讀課文，讀準字音，讀後說說你搜集了趙州橋及其設計者的哪些資料。

2.抽查自學效果，出示不帶音節的生字詞卡讓學生認讀，然後重點講解易錯難懂的生字詞。

3.想想課文講了什麼？你讀懂了什麼？帶着問題：為什麼說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的曆史遺産。”認真地學習每一個自然段。

（三）以讀代講，學習第1自然段。這段的内容比較簡單，讓學生自由讀，找出第1自然段寫了哪幾個内容？（地點、橋名、設計建造者、建造年代）

理解“世界聞名”。再指名讀、齊讀。

設計意圖：讓學生通過各種形式的讀，在讀中理解，讀中體會。

（四）教給學法，學習第2自然段。（這一段的教學，主要是讓學生了解“總——分”的構段方式，我以找出中心句→圍繞重點詞理解→總結學習方法的思路設計。）

1.這段主要是讓學生了解趙州橋雄偉、堅固的特點。為了使學生更容易理解趙州橋的雄偉，我出示以下問題，讓學生自讀并思考：全段有幾句話？說說每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪句話來寫的？用波浪線畫出來。指名說出中心句，請學生讀1、2句，問：這兩句告訴我們什麼？

（預設生答：第①句概括地寫趙州橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，是用具體數字寫了橋的長度，寬度；用既能走車，又能走人，進一步說明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。）

我針對列數字的說明方法，出示投影片并采取與實際生活相聯系的方式引導學生：趙州橋五十多米長，就是我們操場的跑道那麼長；九米多寬，比我們課室的長還要多一米，我們可以想象、感受一下，趙州橋的雄偉。引導學生明白第一句是個總起句，後面介紹了趙州橋的長度、寬度、建築材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開具體的描寫。今後，我們在習作中也要學會圍繞一個意思把内容寫具體的方法。再通過指導朗讀感受趙州橋的雄偉。

設計意圖：在閱讀教學中，滲透寫作方法的指導，有效地把閱讀與寫作進行整合。

2.體會趙州橋的堅固，理解趙州橋巧妙的設計是本課的教學難點。為了讓學生理解這一難點，我讓學生默讀4～6句，找出設計巧妙的句子，并用橫線畫出來，然後議一議這種設計的巧妙和好處；圍繞“設計”這個重點詞，我由淺入深地設計以下問題：

（1）趙州橋的設計有什麼特點？（隻有一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞）

（2）這種設計有什麼好處？（闆書四個好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大）

（3）這種設計有什麼作用？（重點理解“創舉”）。出示文字投影片：“這種設計在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”讓學生齊讀，第一遍朗讀按課文原句順序進行。第二遍朗讀時将前後兩條劃線部分内容互相交換。這樣，使學生從朗讀的實踐中理解“既……又……”是同一内容的兩個方面，體會并列句式關聯詞語的使用。

設計意圖：避免講語法術語,使學生更容易接受。利用投影片将“既”和“又”後面内容的位置交換進行讀的訓練，真正做到在讀的過程中使學生充分理解。

3.畫一畫趙州橋，然後指名上台展示并介紹橋的形狀、特點，加深對本課重難點的理解。

4.填空練習：趙州橋在設計上的主要特點是：（     ），這種設計的主要優點是：（      ）。這種設計在（    ）上是從來沒有過的，所以是一個（      ）。

5.總結學法：先找出中心句，再圍繞重點詞說說你讀懂了什麼。

設計意圖：首先扶着學生學習第2自然段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞句理解一段話的學習方法，然後讓學生運用這一方法學習第3自然段，旨在讓學生樂學、會學。

（五）運用學法，學生自學第3自然段。

（1）自由讀後，小組合作讨論，找出中心句（這座橋不但堅固，而且美觀）。認識過渡句，讨論歸納出它“承上啟下”的作用。然後找出重點詞——美觀。（闆書：美觀）

（2）說說你讀懂了什麼？讨論交流後指名答。

預設答：

生A：我讀懂了這段話寫趙州橋的美觀。

生B：我讀懂了這段話是圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話寫的。

生C：我讀懂了這段話寫欄闆上雕刻着精美的圖案（闆書：精美的圖案）。

生D：我讀懂了這段話寫了龍的三種姿态。（投影出示三種龍的圖片，欣賞。）

設計意圖：電教手段可以超越時空，把學生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學生在欣賞美，感受美的同時自然也就會感到這一曆史遺産的珍貴。）

（1）引導學生想象龍的其他形态。

用“有的……有的……還有的……”說一說。

（2）通過指名讀、自由讀、齊讀、表演讀等多種形式，反複朗讀，體會美感，再次感悟作者圍繞一句話把内容寫具體的方法。

（3）訓練遷移。（選擇其中的一句話，把它寫具體）

①操場上真熱鬧啊！ _____________

②公園真美！ ______________________ 

設計意圖：通過說、讀、寫的方式，讓學生學以緻用，有效地把閱讀與寫作進行整合，同時也培養了學生的想象力和創新意識。

（六）以讀代講，學習第4自然段。

通過前面的學習，學生對第4自然段的内容已心領神會，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情，讓學生領悟趙州橋是我國寶貴的曆史遺産。（闆書：寶貴遺産）

（七）總結

趙州橋以它獨特的建築風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習。它充分表現了我國古代勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的曆史遺産。如今趙州橋旁，豎立着李春的塑像（出示投影片），以紀念這位偉大的古代建築師。可見趙州橋的影響有多麼深遠！

七、說闆書

11 趙州橋 

雄偉 堅固  美觀 

設計巧妙  省料 

世界聞名 

設計意圖：闆書内容是由學生們共同探究所得，水到渠成，而這些詞語也是引領學生進一步進行探究 學習的關鍵，突出了重點。

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