閱讀能力和孩子的腦神經有什麼關系？為什麼多媒體不能取代閱讀？如何用腦科學知識來幫助孩子增強閱讀能力？

世界上絕大部分人可以閱讀(隻有6%左右的人有閱讀障礙)，所以我們都把閱讀當作一件理所當然的事，忘記了它其實是一個了不起的行為：想想看，紙上幾個豆芽菜，就能激發整個宇宙的聲音和意義，這是多麼了不起的事。

很多人以為隻要會認字就能閱讀， 其實閱讀比我們想象的複雜得多，大腦在閱讀時，訊息從眼睛的視網膜經過視叉到視丘的LGN再送到視覺皮質區旁邊的visual word form area（VWFA）去做辨識，經過颞葉的角回和威尼基區，把 字形轉化成語音，再到前葉的布羅卡區， 将這個音和大腦中的心理詞彙庫相印證，找出其意義，又因為中文的同音同形字很多，所以有時它會再回到VWFA去确認，到這時，孩子才解讀出剛剛看到的字的意義。這個過程裡，任何一個環節出問題都會影響閱讀能力。

1. 多媒體是視覺、聽覺多渠道動态的訊息輸入方式，的确比紙本的閱讀吸引孩子，但是屏幕上的圖像是由像素組合而成，不停在跳動，因此容易造成眼睛疲勞。研究也發現一旦孩子習慣了這種快速的變化，對靜态的閱讀會不習慣，使注意力遊離，無法專心看書。

2. 多媒體可作為閱讀的輔助工具， 但不能取代閱讀，因為在大腦處理訊息的曆程上，字處理的層次比較深，我們看過一個字後，不容易忘，但聽到一個聲音，聲波消失後，是了無痕的。在閱讀時， 當前後文不呼應時，人的眼睛會回到前面去看剛剛有沒有誤讀，而多媒體呈現的節奏很快，沒有給孩子思考的時間，不像閱讀是自己的步調，可以從容地吸收。

3. 曾有一個研究是給教生物的老師看一份全新素材，一組是閱讀腳本，另一組是看影片。再請兩組老師把剛看過的内容講給學生聽，結果看腳本的那組老師講出來的内容豐富很多。閱讀可以給人想象的空間，電影則是導演的想象力，先看電影會扼殺原來看書時的想象力。

在當下時代，快速吸取訊息和正确表達自己的觀點是生存競争之道，這兩者都要靠閱讀，父母了解大腦如何處理文字的曆程後，就知道幫助大腦加速解碼和轉譯是唯一的方法，就是從小親子共讀， 形－音－義的解碼曆程，會因練習而使神經回路變大、連接緊密，這兩者的交互作用就使孩子閱讀的速度變快了。

1、閱讀從适齡繪本入手

在孩子小時候，圖畫比文字更容易帶領孩子進入閱讀的大門，所以适合孩子年齡的繪本是最好選擇。而在引導孩子閱讀時，要先激發他的興趣，不要低估孩子的能力，有時候念一些有挑戰性的書更能激發孩子的興趣與想象力，培養孩子集中注意力，慢慢培養他的閱讀能力。

2、親子共讀會增加腦神經回路的連接

美國科學家做過這樣一個實驗： 找到兩組5歲的孩子，父母教育程度、社會地位都相似，一組父母在過去兩年内每周5次與孩子共讀，另一組則沒有。實驗者讓孩子講一個與自己有關的生活故事，并假裝給洋娃娃講故事。結果發現， 有親子共讀的那組，不但語法程度比較深，用的句子比較長，而且他們會更多的用到書面語。

親子閱讀時間，父母講的故事雖然孩子未必完全都能理解，但他能體會到閱讀是一段快樂的時間，父母的注意力都在自己身上。父母讀書的聲音對孩子來說，是美妙的聲音，孩子會努力想知道父母在說什麼，努力代表主動，主動就會增加孩子腦神經回路的連接，會快速增加詞彙量，方便早日跟人以言語溝通。

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