十二年堅守教學一線，将自己對人文和曆史的興趣愛好和為黨育人、為國育才的使命緊密結合，創造性将人文教育、思想政治教育、中華優秀傳統文化和黨史學習教育等引入英語課堂，既豐富學生的人文素養，又培養學生的家國情懷，更堅定學生的文化自信，真正做到“學習外來，不忘本來，面向未來”。

“一直以來，我都無法真正喜歡英語，覺得它很枯燥。然而，這學期徐老師的課讓我改變了看法。老師讓我明白，學習英語的目的不單單是為了考試，而是能夠自豪地用英語向世界介紹自己的祖國，講好中國故事、展現中國魅力。”聽到學生對課程的評價，我欣慰的同時又深感責任重大。

我叫徐德偉，山東棗莊人，2010年從北京航空航天大學畢業後在學校從事大學英語教學工作至今。作為一名黨員教師，我認真學習黨的創新理論、路線方針政策，認真學習“四史”，用新時代中國特色社會主義思想和關于教育的重要論述武裝頭腦，落實立德樹人根本任務，将思政元素有機融入課堂教學，成功打造特色鮮明的大學英語課程思政教學實踐品牌。

創新管理方式 教書育人合一

我始終認為，選擇教師就選擇了“教書育人、立德樹人”的責任，這份責任體現在平凡、普通、細微的教學之中。韓愈說：“師者，所以傳道授業解惑也。”在我看來，傳道是大德，授業是才德，解惑是仁德。10多年來，作為一名普通的大學英語教師，我兢兢業業守好自己教書的一段渠，種好育人的責任田；不斷創新授課方法和育人模式，根據學生實際，提出大學英語學習要堅持“一個中心、兩個基本點”的學習理念。

“一個中心”指的是堅持以詞彙學習為中心，“兩個基本點”指的是英文理解能力和表達能力。針對“背單詞難”的老大難問題，我提出語音、形态、詞性、義項和搭配“五位一體”的單詞學習方法，這極大地調動了學生上課的積極性，增強了他們學習大學英語的自信心和内驅力。

課堂思政融入 潤物無聲育人

“如何在學習外來的同時，不忘中國的本來，繼而更好地面向未來”，是我一直思索的問題。因此，每學期開學第一課，我都會問學生英語學習“愛國三問”：你了解中國嗎？你願意對外介紹中國嗎？你能對外介紹中國嗎？早在2013年，我就開始嘗試将人文教育、思政教育、中華優秀傳統文化教育、四史教育等元素引入英語課堂。

當講到“仁慈”（benevolence）時，我會自然而然地将儒家經典的“仁義禮智信”(benevolence,righteousness, manners, wisdom and credit)用雙語介紹給學生。

當講到“自信”（confidence）時，我會循序漸進地将“四個自信”(confidence in theory, system, path and culture)的科學内涵雙語呈現給學生。

當講到“制造業”（manufacturing）時，我會更進一步地用雙語告訴學生，當年日本侵略中國也可以看作是先進制造業（advanced manufacturing）對落後農業（backward agriculture）的沖擊，因為“落後就要挨打，實幹才能興邦”。

此外，我的課堂上還有一個學生喜聞樂見的環節——課前5-10分鐘的雙語學習時間。根據單元主題内容和最近發生的時政，我帶領學生将有關祖國大好河山、骨肉同胞、燦爛文化的介紹和時政報道等逐一翻譯成英文，在提高學生英語綜合應用能力的同時厚植家國情懷。

課下雙語學“習” 培養家國情懷

課餘，我利用班級微信群和“朋友圈”開設“天理‘老徐牌’雙語學習”第二課堂，分專題分系列帶領學生用英語講述中國故事。“中華民族曆史上經曆過很多磨難，但從來沒有被壓垮過，而是愈挫愈勇，不斷在磨難中成長、從磨難中奮起。”“越是面對風險挑戰，越要穩住農業，越要确保糧食和重要副食品安全。”的這些經典語句，都是課下雙語學“習”推送的重點内容。

目前，我已完成雙語學“習”談教育、談創新、談改革開放、談中美關系、談人類命運共同體等20餘個專題500多個系列，總字數已達50萬字。同時，我還将自身對政治和曆史的濃厚興趣和教學緊密結合起來，先後完成《大學思政英語900句》《雙語學習這一年，2020》《大學英語四級詞彙中隐藏的思政元素》《中國傳統文化雙語介紹》《雙語學習中國近現代史》等雙語教學輔導材料的編寫，合計總字數有80萬之多，為大學英語課程思政提供真實可靠的參考資料。

課前雙語熱身——課上思政融入——課下雙語學習的授課方式，在學生中和社會上引起很大的反響，先後受到《中國教育報》、天津電視台、《天津教育報》的關注和報道。2021年6月，我承擔的《大學英語》課程獲評市級課程思政示範課。

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。過去的積累是未來奮鬥的基礎，曾經的榮譽是繼續努力的鞭策。站在新時代的起點上，我将繼續破解難題，着力培養有堅定的文化自信、開闊國際視野與開放文化胸襟的高素質複合型人才。

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