在豆瓣高分電影榜上，有這樣一部另類的影片。

沒有蕩氣回腸的劇情，沒有濃墨重彩的感情戲，也沒有光芒耀眼的男女主角。

可它卻憑借着扣人心弦的歌聲和真摯溫柔的情感，治愈了每個人的心。

17年來，已有超過200萬人，給它打出了9.3的高分。

它，就是由法國著名導演克裡斯托夫指導的《放牛班的春天》。

影片的故事，發生在一所名為“塘底”的問題少年學校。在這裡，惡意與暴行無處不在，犯錯和體罰司空見慣。

而主角克萊門特·馬修，則肩負起救贖這班問題學生的使命。

他用不帶一絲偏見的愛和包容，解除孩子們麻木困頓的心靈束縛，喚醒他們心底最純真的善良。

這是一個含情脈脈的故事，它讓我們明白：

人最大的愚蠢，是固守自己的偏見。

心懷偏見，隻會被蒙蔽雙眼

1949年，法國鄉村。

在遭遇接連的失敗後，頹喪的馬修來到“塘底”擔任學監。

到學校的第一天，馬修就見識到學生的“惡行”。

一位學生，因對神父馬克桑斯不滿，惡作劇戳傷了他的臉。

哈杉校長立刻召集全校學生，誓要找出肇事者殺雞儆猴。

但他采取的方式卻十分極端：“若3秒内沒人認錯，所有人就将輪流受罰。”

3秒後，見沒人站出來承認，哈杉讓馬修随便在花名冊上點一名學生，作為首個受罰對象。

學生伯尼法斯不幸成了“替罪羊”。

将被帶走那一刻，伯尼法斯哀求校長：“先生，我什麼也沒做！我不想關禁閉！”

哈杉校長卻無動于衷。

在他看來，這裡的每個學生，都是無可救藥的。當學校裡有人犯了錯時，他堅信每個學生都應該被懷疑。

為了盡快查明真相，他厲聲恐吓道：“隻要沒找到兇手，處罰就會繼續，我勸你們盡快揭發他。”

可學生依舊沉默，調查陷入僵局。

哲學家叔本華說：

阻礙人們發現真理的障礙，并非是事物的虛幻假象，也不是人們推理能力的缺陷，而是人們此前積累的偏見。

哈杉校長不曾意識到，當他帶着偏見去面對這班“問題少年”時，隻會讓更多無辜的學生卷進來，滋生出更大誤解和矛盾。

然而，現實生活中，像哈杉這樣的人并不罕見：

看到交通事故中一方是女司機，有的人就叫嚷着“女司機都是馬路殺手”；

看到有女孩臉上濃妝豔抹，有的人就肆意诋毀别人“傷風敗俗，不務正業”；

見到同事熬夜加班，有的人便認定對方“工作能力差，辦事效率低”……

但很多時候，我們堅信不疑的東西，未必就是事實。

你不知道的是，交通事故是另一方疲勞駕駛引起的，女孩化濃妝隻是想掩蓋臉上的疤痕，同事加班不過是想讓方案盡善盡美……

正如《認知突圍》中所言：

“當一個人的頭腦中已經形成某個預設立場，或者你傾向于得到某個結果時，就更容易在搜尋證據的途中不知不覺偏離公平。”

心懷偏見的人，内心都住進一個竊賊，盜走了真實，留下了偏頗。

如此一來，人心的美好，無暇欣賞；事實的真相，更是無緣探知。

帶着偏見說出的每個字

都是刺向他人心口的一把刀

一天，醫生德爾翁帶來一位名叫蒙丹的少年，想利用他研究“危險少年如何融入一個新環境”。

醫生告訴校長，蒙丹是個極度危險的人物——謊話連篇，離群寡居，還有嚴重犯罪傾向。

但事實上，蒙丹并非醫生所說的那樣。看似叛逆的蒙丹，其内心深處依然盼望着能被接納，被溫暖，被寬恕。

在剛來“塘底”的第一天，他就主動找上同被父母“抛棄”的莫朗傑，希望能和他成為朋友。

他甯可冒着被關禁閉的風險，也不願像其他同學那樣，用謊言推脫自己“偷吃食物”。

然而，因為聽信醫生的話，哈杉校長對蒙丹的偏見根深蒂固。

當校長室裡有20萬法郎不翼而飛時，哈杉校長認定是蒙丹偷的，不分青紅皂白地對蒙丹嚴刑逼供，并且将他送進了監獄。

不久後，馬修在學校一處角落找到了失蹤的20萬法郎，調查後證實了這錢并非蒙丹所偷。

馬修急切地将這件事告訴哈杉校長，希望他向警局證實蒙丹的清白。

但已被偏見蒙蔽雙眼的哈杉卻告訴馬修：“即使蒙丹沒犯事，他遲早也是要犯事的，對于這種人根本無可救藥。”

兩天後，蒙丹從監獄逃了出來。

他把對哈杉的滿腔怒火，化做對“塘底”的無窮惡意。逃回學校後的他，一把火燒了整棟宿舍樓，也将哈杉近在咫尺的“升職加薪”夢燒成灰燼。

面對這一切，哈杉校長不僅沒有絲毫反省，反而将責任推到了“因帶孩子出遊，意外救了孩子免于火災”的馬修身上。

衆人看透了校長的醜惡嘴臉，聯合揭發了他的無恥行徑。

最終，哈杉也因為偏見，間接使自己被學校開除。

偏見帶來的惡意，往往毫無緣由，可它卻經常使人飽受折磨。

生活裡的那些偏見，如同我們射向外界的一支箭。箭不落到自己身上，你永遠不知道有多痛。

可經常被我們忽略的是，這隻箭，也可能落到自己身上。

有公司招聘時，見來面試的人是女的，就認定對方抗壓能力差，結果錯失了難得的人才；

有人上醫院看病時，将醫生推薦買何種藥的行為當成是另有所圖，結果耽擱了治療時機；

……

被偏見裹挾的人，習慣于先入為主地以己度人，揣測他人的是非，抨擊他人的行為。

久而久之，偏見讓人失去了理智和判斷，泯滅了人與人之間的善意，疏遠了心和心之間的距離。

很多時候，放下偏見，不隻是放過别人，也是護全自己。

放下偏見，才看得清方向

梭羅曾說過：“放下偏見，什麼時候都不晚。”

因為真理的最大敵人，就是偏見。

當一個人，不再對他人抱以偏見，他才能洞悉事物的本質，看清人生的方向。

馬修，便是這樣的人。

他願意抛下偏見，去接納這班“問題”學生：

在得知導緻神父受傷的惡作劇者，是個名叫勒蓋萊克的學生後，馬修沒有用殘暴的手段體罰他，反而讓他照顧卧病在床的神父。在和神父的朝夕相處中，勒蓋萊克漸漸意識到自己的錯誤。

在從老學監的警告中，得知有個名叫“莫朗傑”的男孩，有惡魔般的心腸後，馬修主動走近他。發現莫朗傑的許多怪異舉止并非出于本意，隻是希望引起母親的關注。

因為不帶一絲偏見，馬修才總能看透本質，對這幫“問題學生”對症下藥。

為了挽救這群沉入“塘底”的學生，馬修讓每個人寫下自己的夢想。

稚嫩的筆觸下，有人想當牛仔，有人想做消防員，有人想成為飛行員……

看着一個個待點燃的夢想，馬修告訴自己：“永遠别說永遠，希望就在眼前。”

在發現學生對音樂有濃厚的興趣後，馬修組織起合唱團。他根據孩子們的音色，讓每個人都能在隊中發揮價值。

教合唱的過程中，馬修與孩子們心與心的距離被慢慢拉近。孩子們一個個美好的夢想，也在音樂的洗滌中，在心底悄悄發了芽。

天籁的童聲，給了馬修無窮無盡的靈感。他在日記中寫道：“我就知道有一天，總有人會唱我寫的歌。”

在日複一日的演練裡，馬修找回了音樂創作的熱情和信心，終于對自己困頓的人生不再迷茫。

他用不帶一絲偏見的愛，成全了學生一生最美好的年華，也成全了自己更加豐盈的人生。

梵高說：“每個人心裡都有一團火，但路過的人隻看到煙。”

學會抛開偏見，我們才能看到每個人内心深處的絢爛煙火，拉近彼此的距離。

或許，由于認知的局限，處境的差異，生活方式的不同，我們會在心底不經意間留下偏見。

但不論外部環境如何，人總要學會克制情緒，放下偏見。

否則，看不清現實，也無法成全自己和别人。

如果說，電影裡的“塘底”是對人心的暗喻，那麼，陰鸷的校長哈杉，叛逆的少年蒙丹，善良的學監馬修，則代表了我們面對偏見的三種态度：

有人被偏見裹挾，戴上了有色眼鏡看不清真相；

有人受困于偏見，一生迷失在了他人的眼光裡；

也有人，勇敢走出偏見的困局，在這複雜喧嚣的人世間，活成一束光。

相同的環境，不同的态度，拉開了彼此迥然相異的人生。

正如《傲慢與偏見》中那句經典名言：

“偏見讓我無法去愛别人，傲慢讓别人無法來愛我。”

放下偏見，其實就是打開心中的枷鎖。

當你學會放下偏見，用不同角度看待世界，你所接納的世間百态，終将成全你豐盈的人生。

點亮【在看】，和朋友們共勉。

作者 | 木木林，用恰到好處的熱愛與投入，做好寫作這件事

圖片 | 網絡（如有侵權請聯系删除）

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