課文第1自然段交代了威尼斯“河道縱橫交錯”的特點，點出小艇是主要的交通工具；第2自然段介紹了小艇獨特的外形；第3自然段介紹了坐上小艇遊覽水城的情趣；第4自然段寫了船夫高超的駕駛技術；第5、第6自然段介紹了從白天到夜晚，小艇與人們生活的密切關系。各部分内容銜接緊密，從不同角度突出了小艇對威尼斯的重要性，也暗含着作者的遊蹤。

課文描寫了小艇在水面上靈活穿梭的樣子，描寫了日常生活中遊客、居民乘坐小艇的情形，描寫了半夜戲院散場後小艇散去的場面，表現了威尼斯的動态美。課文也描寫了水城沉沉睡去後的寂靜，表現了威尼斯的靜态美。這些靜态描寫和動态描寫，體現出“人動則艇動，人歇則艇歇”的特點，突出了小艇為威尼斯這座城市的生活帶來的無盡情趣。

閱讀鍊接”安排了朱自清《威尼斯》和喬治·桑《威尼斯之夜》的片段，分别描寫了威尼斯的概況和威尼斯夜晚的風光，與課文的寫法有相似之處：都是按照一定的遊覽順序寫的，都提到了水城的獨特标志—小艇，都表現出了景物的靜态美和動态美、也都表達了對威尼斯的獨特感受。

課文配有一幅照片，呈現了威尼斯白天的情形，樓房、小艇及坐在咖啡館裡欣賞美景的人，組成了一幅惬意的畫面，與課文提及的“說不完的情趣”相呼應。借助照片，可以直觀地了解小艇獨特的外形，以及威尼斯水城風光的概貌。

一、學習目标

1、認識“尼、艄”等6個生字，讀準多音字“嘩”,會寫“尼、斯”等15個字，會寫“縱橫、船艄”等12個詞語。

2、能說出課文圍繞小艇寫了哪幾方面的内容，并體會文中靜态描寫和動态描寫的表 達效果

3、能根據第2自然段的内容說出小艇的特點，并體會其表達效果。

4、能比較課文和“閱讀鍊接”,了解它們在表達方法上的相似之處。

二、識字寫字指導

本課的個别易錯字需要注意。比如，“艄”字讀“shāo”,不要讀成“xiào”;“禱”可以結合“禱告”“祈禱”等詞語理解。 多音字“嘩”,可以根據語境辨析讀音：“嘩笑”中的“嘩”讀“huá”,拟聲詞“嘩”讀“ huā”。本課要寫的字，可以分類書寫，比如，半包圍結構的“翹”字，“堯”不要多寫一點，第六筆豎彎鈎要寫得長一些；上下結構的“簇”字， 第九筆是橫折鈎而不是撇。

三、閱讀指導

閱讀本課，可先了解威尼斯的概況及小艇的特點，初步把握課文圍繞小艇是主要的交通工具”寫了哪幾方面的内容。接着，逐層理解為什麼小艇是“主要的交通工具”,體會靜态描寫和動态描寫的表達效果，感受小艇給城市帶來的情趣。然後發現課文與“閱讀鍊接”兩個片段在表達方法上的相似之處，加深對課文内容和寫法的認識。

1、逐層理解為什麼小艇是“主要的交通工具”。

第一層次，結合課後第三題，細讀第2自然段，理解小艇的外形特點與“主要的交通工具”的聯系。

第二層次，細讀第3、4自然段，理解船夫的駕駛技術特别好與“主要的交通工具”之間的聯系。第3自然段，可以一邊讀課文，一邊想象艇内的陳設，以及河道上形式不同的石橋和岸邊聳立的古建築，身臨其境地體會乘坐小艇所見的獨特景緻，了解小艇行駛的環境。第4自然段，可以帶着“你從哪些地方看出船夫的駕駛技術特别好”這一問題讀課文後與同學交流，在交流的基礎上作梳理。

第三層次，細讀第5、6自然段，理解的生活與小艇之間密不可分的關系。第5自然段，可以讀後梳理課文的人物及其活動，思考為什麼課文在寫每個人物、每種活動的時候都提到了小艇。第6自然段，以水面上的變化為線索給段落分層，通過喧鬧到沉寂的變化過程，體會“人動則艇動，人歇則艇歇”的特點。

2、體會靜态描寫和動态描寫的表達效果，感受小艇帶給威尼斯的情趣。

閱讀第2~4自然段時，可以從文字出發，借助課文插圖，想象衆多小艇靈活穿梭的樣子，以及乘客坐在小艇中，看到建築飛快地後退、眼睛忙極了的感受，體會這些動态描寫所表現出來的小艇的生趣。

閱讀第6自然段時，可以品讀描寫小艇消失後的水面的語句，想象月亮、建築、橋梁與水相映相依的畫面，體會這些靜态描寫表現出的古城威尼斯夜晚的甯靜之美。

3、比較三位作家描寫威尼斯時在表達方法上的相似之處。

學完課文之後，可以閱讀“閱讀鍊接”的兩個片段，加深對威尼斯的了解，進步感受這座水上名城的魅力，并體會幾篇文本的表達方法。

① 邊讀邊把片段和課文共同寫到的内容圈畫出來；

②思考三位作家在表達方法上有什麼相似之處。比如，都是按照一定的遊覽順序寫的，都寫了小艇，都有靜态描寫和動态描寫，都表達了對威尼斯的獨特感受。

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