自“雙減”工作開展以來，南甯市魯班路小學圍繞“美育魯班 匠心童行”的辦學理念，以實現立德樹人為根本任務，開設了“一核兩翼”的“匠心”課後服務課程。曆經一年的實踐，學生學業水平和綜合素養明顯提高，有效促進了學生德智體美勞全面發展，助力邁進學校“五育并舉”的新時代“小魯班”的育人目标。

“一案五制”建體系，規範實施有保障

魯班路小學實行“一案五制”課後服務管理體系。“一案”是指課後服務實施方案；“五制”是指五大課後服務管理制度，即課程管理制度、教師管理制度、學生管理制度、安全管理制度、報酬管理制度。

在“一案五制”管理體系的保障下，課後服務工作井然有序，真正做到風險有預判、管理有措施、處置有依據，實現全年零事故、零投訴，為學生提供了安全、優質、高效的課後服務。

此外，學校課後服務安全管理實行校長＋行政管理人員、班主任和任課教師的安全管理制度， 校長對學校整體安全工作負總責；行政管理人員、班主任和任課教師組成“安全四崗”，負責具體課後服務安全管理。

“一核兩翼”架課程，“線上線下”相融合

據悉，該校采用“一核兩翼”教學方式，基于學校辦學理念，圍繞學生核心素養發展，将國家課程、地方課程和校本課程予以整合，通過作業輔導課程提質增效、社團課程彰顯特色，兩類課程相輔相成、相得益彰。

該校作業輔導課程以組織完成課後作業和答疑釋惑為主，着力培養學生自主學習和時間管理能力，指導學生在校完成書面作業。學校通過作業“三服務”、“協調員”、“資料庫”的方式，把“提質、增效、減負”落到實處。

除作業輔導課程外，學校還開設了40門課程特色社團課程，包括：學科、體育、科技、藝術、勞動和非遺技藝六大類别。課程以菜單形式開放給學生自選，尊重學生的自主性；實行走班制、跨年級制，尊重不同學生發展的差異性。學生根據自身情況，選擇特色社團課程，實現全校學生一人一個課表的個性定制。魯班路小學将特色社團課程納入跨學科項目式主題課程中，在2022年共開展“三月三”、“端午節”等20個跨學科主題學習，有利于促進學生多學科的知識整合，實現課程協同育人的功能。

此外，學校充分發揮校内優質教師專長，擇優上崗，成立評審小組，對授課教師的個人綜合素養和課程理念、規劃、内容進行綜合評審。善用知識平台，整合線上、線下資源。學校借助國家中小學智慧教育平台獲取優質教學資源，讓學生利用資源開展跨學科主題學習，引導學生到博物館、科技館等地進行研學，開展“五育融合”實踐活動。

“雙向三級”促評價，服務質量顯成效

如何全方位監控課程實施質量？魯班路小學積極構建課後服務課程質量評價的“雙向三級”體系。

建立宏觀層面的課後服務課程審議制度。課程審議制度是由課程專家、學校管理層、教師等構成的審議團體對課後服務可開設的課程和開設方式進行審議，以保持課後服務課程的開放性和靈活性，促進課程及時更新，維護良好的課後服務生态。

建立中觀層面的課後服務課程實施質量評價内容。課程實施質量評價内容包括課後服務課程方案、教師課程設計質量評估、課堂教學觀察、學生與家長滿意度調查。學校通過網絡問卷，追蹤家長、學生對學校課後服務的滿意度，促進課後服務的有效實施和良性發展。

建立微觀層面的教學質量“雙向”評價體系。一是對學生采用定性評價。根據學生平時參加活動的表現進行觀察和分析，依據“課後服務活動課程評價表（學生）”評價學生，給出定性結論和綜合等級。通過特色社團、微課、作業輔導、體育賽事評比，學生作品展評、節目展評、星級社團和星級學員評選等方式，評價結果與獎勵性報酬挂鈎，激勵教師提升服務質量。二是對教師采用定量評價。對教師的教學情況用數值進行描述，對課程實施進行分值評定。将教師的考勤情況、課堂開展、成果展示、問卷調查數據等内容作為考核指标，細化測評項目和測評分值，并将以上評價作為授課報酬發放的依據。

經過一年的探索與實踐，魯班路小學“匠心”課後服務成效顯著，取得了“解決家長困難，發揮教師特長，張揚學生個性，凸顯學校特色”的良好效果，讓每一位學生都享受到了義務教育均衡發展和優質教育的實惠。學生的整體學業水平得到明顯提升；學生的藝術素養、綜合實踐能力得到全面發展。魯班路小學課後服務實現了“五育并舉”，使原本缺乏自信的學生逐漸成為了心中有希望、眼中有光的新時代“小魯班”。（通訊員：吳靜、韋靜）

（作者：通訊員：吳靜、韋靜)

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