語文教師上課時怎樣提問呢？好的問題是怎麼設計出來的呢？

2015-2016年度全國小語“十大青年名師”特級教師許嫣娜執教《烏鴉喝水》中的提問，值得我們學習研究。

課文原文：

一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子裡有水。但是，瓶子裡水不多，瓶口又小，烏鴉喝不着水。怎麼辦呢？

　　烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

　　烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子裡。瓶子裡的水漸漸升高，烏鴉就喝着水了。

一、針對句子内容提問，引導學生讀句子：

1. 烏鴉為什麼要喝水啊？（出示課文第一句：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。），然後指導學生學習這一句。

2. 烏鴉想出了什麼辦法呢？它是怎樣做的呢？（出示第三自然段：烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子裡。瓶子裡的水漸漸升高，烏鴉就喝着水了。）

二、針對詞語提問，引導學生理解詞語

1. 烏鴉到處找水喝，它飛過了哪些地方？

學生想象說話以後，指出這就是“到處找”。

2. 你能把小石子圖片貼好嗎？

（出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。）請同學們在瓶子的周圍貼上小石子，理解“旁邊、許多”。

3. 同學們發現瓶子裡的水有什麼變化？

在現場實驗烏鴉丢石子進瓶子時候，這個問題幫助學生理解“漸漸”的意思。

三、針對人物心理變化提問，引導學生讀出人物心情。

1. 烏鴉口渴了，好不容易找到水，偏偏喝不着，真是着急啊！（出示：怎麼辦呢？）如果你是那隻烏鴉，你會怎麼讀這句話呢？你又會做些什麼呢？

2. 就這樣，烏鴉喝着水了。我們真為烏鴉高興啊！請同學們把第二三兩個自然段連起來讀。

四、針對複雜内容提問，啟發學生思考

1.出示三種瓶子的圖片：①瓶口大，水不多。②瓶口小，水很多。③瓶口小，水不多。

許老師問：烏鴉找到的是哪一個瓶子呢？

2.小烏鴉從開始喝不着水，到最後喝着水，你覺得這是一隻怎樣的烏鴉呢？

五、根據教學流程提問，導入新環節。

1.開課：在這個故事中，我們又會認識一隻怎樣的烏鴉呢？

2.你能借助這些詞語說說烏鴉喝水的故事嗎？

文章來源：微信公衆号 謝老師聊小學語文

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