文字是随着文明的進程而産生的。世界上最古老的三種文字：楔形文字、古埃及聖書字、中國甲骨文字。除了中國的漢字從甲骨文一直延續了下來，其他的兩種文字已經随着文化的滅亡而消逝在曆史的長河中。

漢字是一種獨特的符号，一種美麗的語言，一種特有的藝術，蘊含着豐富的文化内涵。

相傳上古時期的黃帝有一個史官叫倉颉，此人長了四隻眼睛，還特别聰明，所以看到鳥獸痕迹，便有了靈感，造出了文字。 “天雨粟、鬼夜哭”，這便是從戰國末期開始流傳的“倉颉造字”。

漢字從最開始的甲骨文，到金文，到戰國文字，到篆文，到隸書，到我們現在大部分用的楷書，經過了數千年的演變。在悠悠曆史長河中，雖然有些漢字已跟原來的形象相去甚遠，但仍還保留着象形文字的靈魂，文字形象與事物本身之間也還存在着某種關聯。

在目前世界上使用的文字中，隻有漢字具有表音表意、象形等特征，反映了中華民族悠久的曆史和深沉的文化底蘊。

《超有趣的漢字故事書》，是台灣師範大學博士陳嘉淩所編著，是以《說文解字》為藍本，揀選152個現代常見漢字，介紹了中國的甲骨文、金文、篆書等的曆史寫法及演變過程，追述漢字的前世今生，用有趣的故事培養漢字思維，從而讓小朋友們明白傳統文化是如何一步步演變，适應時代的發展，如何去合理的去繼承傳統。

每個漢字都有自己的曆史，都有自己的傳統，都有着自己的演變過程。看完這本書，小朋友會發現原來漢字是如此的有趣！

（1）内容活潑，形式多樣

作者本身是台灣人，讀過一些台灣作家寫的兒童作品，語言風趣，行文輕松，把台灣人那種特有的幽默感表現得非常充分。《超有趣的漢字故事書》這本書同樣如此，有些分組比如說“美女漢字”“型男漢字”“搞怪漢字”等就非常有趣，讓讀者忍不住想去一探究竟。

另外在具體的内容上非常與時俱進，把現階段許多新鮮的詞用于書中，作為小興趣點加以引申，讀起來非常好玩，很能吸引孩子的好奇心，這也是許多傳統的作者難以做到的。

比如說這個“雷”字，前些年網上就出現了“雷人”“天雷滾滾”這樣的詞。這種詞每年都要出現很多，剛出現的時候連我們這樣不算很老的人都比較難理解，更别提跟孩子去解釋了。這裡作者解釋了“雷”的前生今世，又說明了現在網絡上現在的雷代表“驚吓”的意思。還有一個古漢字“靐”新人類用它來表示被驚吓厲害。

類似的還有“囧”“閃”“乾”字的解釋等，非常有趣，讓讀者在不知不覺中學到非常多的曆史文化和文字常識。

（2）裝幀精美，符合孩子的閱讀審美

《超有趣的漢字故事書》裝幀講究，最初拿到書的時候非常驚喜，沒有想到這本書能夠做得如此精緻。

封面就是一個個象形文字，組成了一幅簡潔但是很有意境的畫，看起來非常舒服。書封用紙是很厚實的帶點點皺紋的紙，手感非常好，拿在手裡就有一種種沉甸甸的曆史。

在内容的編排上，全書一共分為四章，每章分為若幹小單元。而每個小單元都是以四字為一組，是一個主題，如“植物漢字”，“自然漢字”等。

每個字分為兩頁，第一頁介紹字的由來，古代是什麼含義，在曆史的演變過程中都發生了什麼變化，天文地理植物動物人文知識無所不包。每個字介紹篇幅不長，但是能看出作者的研究廣度與深度，沒有深厚的理論基礎，是萬萬不能在這麼短的篇幅内把一個字的前生今世介紹得如此面面俱到。

最後每個字都有一個“你知道嗎”的環節，補充字的相關知識、文化常識等，相當于對這個字做一個延伸閱讀，這個部分的内容包含了正史、傳說、民間故事、地理、人物，包羅萬象，每個故事還都配有精美的插圖，插圖内容都與要介紹的漢字有着密切的聯系，在閱讀時潛移默化地就把漢語言文字、中華傳統審美、拓展知識面都做到了，非常好的一種形式。

（3）從漢字演變的過程出發，系統認識漢字

《超有趣的漢字故事書》從漢字的造字本義和演變過程出發，介紹漢字的前生今世，這是非常有效的漢字認識方法。

拿到這本書的時候，孩子欣喜地跟我說，他們在寫字課本上也有類似的古漢語文字，她每次都要看一看，寫一寫，但是并不知道是什麼意思。

這就涉及到現在教育孩子認字的方法，學校和家長隻是讓孩子注意漢字怎麼寫，怎麼讀，至于說這個字是怎麼産生的，它的本源是什麼，就很少涉及了。這也讓孩子覺得索然無味，覺得語文枯燥難學。

我們在孩子小時候認字的時候，就有意識地去告訴她每個字的産生過程，意義由來，可以如何去記比較方便，去博物館的時候，看到甲骨文就一起看看那些甲骨文對應現在的哪些漢字，能不能認出來？個人認為在教育孩子的時候講解每個字的産生的過程，古義、今意、書寫方法，這些對系統掌握漢字非常有幫助。但是由于學識有限，很多時候也就是介紹個皮毛。但是這本書就不同了，在博士的講解下，每個字都好像活生生地出現在孩子面前，與孩子交朋友，讓孩子們對漢字了解得清清楚楚。

以“母”為例，這個字是在甲骨文“女”字上加了兩點組成的，表示了母親的形象。後來金文給頭上增加了發簪，戰國文字、篆文、隸書都去掉了文字形态中的跪坐筆畫，最終演變成了現在的“母”字。

同時介紹了“母親之花”，告訴孩子們母親對遠遊的孩子是如何擔心，母親的慈愛是多麼難得。要記得母親的恩情，一輩子對母親好。

這樣孩子看字學習的過程中能夠做到舉一反三，同時又通過漢字讓孩子了解中華傳統文化，與當前的教育導向是非常契合的。

（4）找到“兒童思維”與“漢字思維”鍊接點

漢字是中華民族獨有的一種文字，結構源于圖形，是我們的祖先對于自然、對于世界、對于哲學的一種認知與思考。因此，從漢字的形态與結構上，如果細心的話，往往能發現漢字與周圍環境的一些想通點，這就是漢字思維吧。

但是對于少年兒童來說，他們還是更多地比較擅長于形象思維，看到具體事物才知道是什麼意思，對于抽象的東西，往往從認知上接受起來比較困難。如果能夠把正确的“漢字思維”傳遞給孩子，“授孩子予漁”，那麼在今後的學習上就能有足夠的自主學習意識，能夠理解更多的字詞，能夠對語文的學習産生極大的興趣，從而産生一個正反饋。

那麼如何打通“兒童思維”與“漢字思維”鍊接點呢? 《超有趣的漢字故事書》給出了一個很好的答案。

書中創造了一個很好的語境，通過象形文字，通過故事，通過圖片，讓孩子們能夠把字跟具體的情景相結合，這樣的話，通過不斷地複現，引導孩子們觸摸漢字的思維，探尋漢字背後的美好，關聯構型與意義，通過有趣故事啟發思想，找到“兒童思維”與“漢字思維”鍊接點。

這個認知的過程也是符合孩子的心理成長過程的，從形象思維到抽象思維需要一個過程，需要相應的場景，如果單純的死記硬背，那麼效果一定是不理想的。

細細思量，不但是語文，凡是跟認知有關的學科莫不如是。隻有了解了知識點的前因後果，才能融會貫通，才能把所有的知識串聯起來，形成自己的體系，最終變成自己思維中那密不可分的一個個閃光點。

之前在知乎中有個問題，外國教材與中國教材最大的區别在哪裡？提到的非常重要的一點是外國教材讀起來非常地“啰嗦”，他默認為你什麼都不清楚，什麼都需要了解，将知識點掰開了揉碎了反複講，最終順利成章地進入高一階段的學習。而這種“啰嗦”，其實正是我們目前的教育所需要的。《超有趣的漢字故事書》從某種程度上來說非常符合這種思維，也可以作為孩子業餘學習非常好的一套輔助教材了。

國學大師陳寅恪說:“依照今曰訓诂學之标準，凡解釋一字即是作一部文化史。”這話在普通人聽起來可能誇張了些，但是漢語言文學，漢字的魅力那是舉世公認的，漢字的深邃也是無與倫比的，可以說是意蘊萬千，奧妙無窮。

中華民族傳統文化，炎黃祖先的無上智慧，就蘊含在每個漢字的構形中。一字一故事，可以讓孩子們感受到，我們國家的漢字是如此地有魅力，我們國家的文化是如此地深厚，我們的國家美如畫，我們寫的漢字美如畫！

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