對于剛進入青春期的孩子來說，這一時期最重要的心理特征是“自我意識”的覺醒和“性意識”的覺醒，進入這一時期的孩子或多或少在“性”方面都會出現一些問題，因此，這一時期也是人的一生中最需要進行性教育的時期。

　　性教育不僅是知識教育，而且是人格教育，性教育的最終目的，并不是要傳授給孩子大量的性知識，而是要孩子學會正确的性态度和正确的性行為。

　　性是人格的重要組成部分，一個青少年隻有很好地解決性的問題，才算獲得了良好的人格。

　　關于性教育的方式，不應集中灌輸，而應平等交流，要盡量避免站在教育者的立場，作空洞抽象的“區分友誼與愛情”之類的說教，及時了解和發現青少年在異性相處和交往中的問題，讓青少年自己來思考、讨論和解決，家長、老師隻能在旁誘導和引導。

　　對于年輕人，沒有什麼比偷來的知識更有害的了。當自然本身開始喚醒青少年對性的問題發生興趣時，那麼合理地、純潔地認識自然界的秘密，就是把他們從有害的色情中拯救出來的唯一方法。

　　因此，性教育不是消極防範的教育，而是積極開放的教育，我們應在孩子生理發育前，就要進行性生理方面的教育，在孩子性意識萌動前，就要進行性心理方面的教育，在孩子性行為發展前，就要進行性倫理方面的教育。

　　青春期對性愛的認識和表現

　　有興趣但不成熟

　　由于孩子進入青春期，引起了身體上的急劇變化和本能特征，突然會對異性産生興趣、好感和羨慕，但這隻是性愛的一種萌動，在成年人看來仿佛覆蓋着一層朦胧的輕紗，在進入青春期前很多孩子對性知識都不很了解，因此他們對性表現出神秘感，受到異性的吸引，而正是在這些朦胧神秘的意識中，心理産生了變化，性意識也随着逐漸強烈和成熟起來。

　　有沖動但要克制

　　由于青春期孩子從心理上對性具有矛盾性，他們及想了解其中的奧秘，又因為多種原因而自動閉鎖，這也導緻了他們表面上盡量紋飾這種性心理。他們一方面十分重視自己在異性心中的印象和評價，而另一方面卻又對異性表現得拘謹、羞澀和冷淡，雖然他們内心對異性感興趣，但表面上卻顯得無動于衷、不屑一顧。這種矛盾的心理往往使他們産生種種心理沖突與苦惱。

　　性能力旺盛但壓抑

　　由于青春期的性能量比較旺盛，但由于青少年的心理還不夠成熟，沒有形成穩固、正确的性道德和戀愛觀，且自控能力比較差容易受外界因素的影響。而現實生活中，五花八門的誘惑、性信息、淫穢書刊，以及性自由的思想都會導緻孩子的性意識受到錯誤的強化和影響，引誘少年沉迷于談情說愛之中，甚至發生性關系、性犯罪。而一部分少年還很可能由于性能量得不到合理的疏導，過分壓抑導緻扭曲、變态的行為表現出來，導緻同性戀、偷窺、戀物等。

　　男女性心理差異

　　青春期由于性别不同，性心理也不同。在對異性的感情上，一般男孩子表現的比較明顯和強烈，而女孩子則表現的含蓄和深沉；而從内心體驗上，男孩子更覺得好奇、喜悅和神秘，而女孩子則會驚慌、羞澀和不知所措；而在表達方式上，男孩子一般比較主動，而女孩子則往往采取暗示的方式。

　　青春期性行為的幾個誤區要謹慎

　　誤區一：青少年的性教育已經夠多了。據杜蕾斯2004年全球性狀況報告顯示，我國青少年首次接受性教育的平均年齡是13.7歲，在被調查的41個國家中排倒數第七。世界衛生組織駐中國代表處發言人沃雷？羅迪亞博士告訴記者，他和北京一些大學生交談時發現，很多人在性問題上還很無知。

　　誤區二：性教育越早，發生性行為越早。這是很多父母不敢和孩子談性的原因之一。聯合國人口基金會駐華代表處代表希瑞？泰麗雅女士說：“并不是閉口不談性，青少年就不會發生性行為。中國和很多國家的實際情況是，未婚先孕的少女在增多，她們不是對性了解得太多，而是太少。”

　　誤區三：性教育就是為了避免未婚先孕。世界衛生組織駐中國代表處趙鵬飛教授說，對青少年性教育不能隻局限于避免婚前性行為上，要擴大到預防艾滋病及其他性傳播疾病的範圍。據統計，截止到1999年9月，我國艾滋病和免疫缺陷病毒（HIV）感染的病例為1.5萬，其中58%為20―29歲的年輕人。而在青少年性教育開展得比較好的國家，這一比率則明顯降低。

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