健康導讀：老師批評學生自古以來都是天經地義的事。而現在老師批評學生卻不敢了，現在的學生已經不再像以前那樣“乖”了。

　　在我的意識深處，一直認為老師批評學生是天經地義的，甚至在恨鐵不成鋼時，偶爾采取些暴力手段也是理所當然的。在上學之前，聽别人一提到老師，腦海裡浮現的不是一個滿口“之乎者也”的傳道、授業、解惑的老夫子，而往往是一個手拿戒尺的猙獰面孔——這種潛在的意念，加之上學期間對罰站、打手心等體罰的經常性的親眼目睹以及偶爾的切身體會，緻使我在整個中小學階段都自覺不自覺的把老師看作是階級敵人，這也極大的影響了進入高校就讀後自己對師生關系的處理。

　　這種意識固然與本人自身的性格有着密不可分的聯系，但也是頗有些代表性的：在那個時代的學生的心目中，老師永遠是權威的、正确的，“吾愛吾師，吾更愛真理”是地地道道的無稽之談;老師對學生的種種批評以及體罰往往被校長及家長一句：“是為了學生好”而輕描淡寫的一帶而過;面對老師的體罰，絕大多數學生選擇忍氣吞聲，默默承受，除了極個别不可救藥的地痞流氓式的人物外，鮮有大聲争吵、奮起反抗者。

　　人是社會的動物，一個人的思想意識離不開他所生存的社會環境。于是，當我看到“教育部明确中小學班主任有權批評學生”這則新聞時感到驚愕就不足為奇了。将這麼一個天經地義的東西特别拿出來強調，其必要性雖然值得商榷，但卻實實在在說明了随着時代的變遷，師生關系也在發生着微妙變化，天平已經不再明顯傾斜于教師的一邊了。師生之間這種力量對比的變化已經超出了官員們的預期，所以，他們不得不站出來力挺一下其中的一方了。

　　我一直感歎于自己所生存的這個偉大時代。在這個時代，網絡以其超強的滲透力極大的影響着人們的思想世界和行為方式，每一個人都無法擺脫這種無孔不入的強大力量的支配。作為普通人的教師，自然也不例外。在我看來，在老師——學生這一天平上，教師力量的削弱與互聯網的發展有着不可分割的聯系。首先，互聯網在一定程度上導緻了教師的形象受損。我們經常說“為人師表”，社會對每一個成員都有其道德上的要求，但毫無疑問，對于以育人為宗旨的教師來講，這種要求會更高。然而，互聯網以其透明的傳播手段和快捷的傳遞方式，将園丁們的種種不檢點行為毫不留情的公之于衆，脫掉了曾經穿在教師身上的光鮮聖潔的外衣，讓一切對教師保有美好印象的社會成員大跌眼鏡，“奉之愈高，責之愈切”的效果，導緻了教師道德感召力的式微，而這又無疑影響了教師批評學生時的底氣。另外，互聯網還大大的拓展了中小學生的知識面。在網絡這個龐大無比的巨人肩上成長起來的一代可以不出門而知天下事，其接觸到的信息量之多、之廣、之快，遠非生活在紙質媒體時代的人所能比拟。這使得現在的學生已經不再像以前那樣“乖”，那樣容易對付了，他們更加自信，更加敢于質疑，而且有了互聯網這一堅實後盾，他們的質疑也更加底氣十足。相對而言，即使再淵博的教師，面對着衆多學生在網絡上搜羅來的大量信息，應付起來也難免感覺捉襟見肘。這又使得教師在知識方面也不再像以前那樣權威，那樣不容置疑了。試想：一個形象不再光鮮、知識不再權威的教師，怎麼有可能去底氣十足的批評教育學生呢?

　　初中等教育是一個複雜的系統工程，牽扯到種種社會問題。正因如此，政府部門一條“中小學班主任有權批評學生”的規定背後所隐藏的遠不止網絡對教育的影響這麼簡單，諸如獨生子女的增多以及對未成年人保護的強調等，都是導緻教師力量削弱的原因。然而，網絡作為一種先進的生産力，其對教育所産生的種種或直接或潛移默化的影響卻是每一個教育工作者所不能忽視的。如果不能順應網絡時代的大趨勢，及時改善自身形象，積極增加知識儲備，主動改良教學方法，恐怕即使有政府部門的力挺，廣大的園丁批評起學生來仍然不會像學生質疑他們時那樣底氣十足。

　　小編結語：現在的學生已經不再像以前那樣“乖”，那樣容易對付了，他們更加自信，更加敢于質疑底氣了。

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