12月6日的《新京報》報道，西安音樂學院學生藥家鑫在朋友眼中是個柔順卻又倔強的年輕人。10月20日，因駕車撞到一名女服務員，因嫌“農村人麻煩”，其用平時彈鋼琴的手連捅被撞者8刀。“大學裡，同學對他的印象大多是，普通、羞澀”、“眼睛眯眯的，愛臉紅”。鄰居的眼中，藥家鑫文氣，不是一個“油痞”。在家裡他也是個乖孩子。他不喜歡足球以及一切劇烈的運動，世界杯的時候，說起足球，他笑笑，覺得太激烈了。殺人後，整個聲音都顫抖着。他還說，自己後悔。

　　筆者将上面的文字傳給了心理咨詢師朋友，她說：這孩子“性格偏得太厲害了”。人前溫順如羊，内在狂野癫狂;表面順從乖巧，内心憤怒如海。乖孩子，平時不會制造野蠻硬暴力，可潛藏的軟暴力一旦發作，摧毀性和殺傷力卻更大。

　　心理學認為，心理性軟暴力通常是被壓抑情緒的極端釋放，比如藥家鑫“常常會在背後罵父親”，父親小時候對他太過嚴厲，打他，還曾把他關在地下室。更讓藥家鑫無法接受的是父親的諷刺：“你那麼醜，沒有人會喜歡你”。可以看出，父母無意間為他“制造”了很多負面情緒。在重壓下，藥家鑫也就有了“一張面孔，雙重人格”的表現。

　　其實，藥家鑫的“家教”也是中國家長通常所為：對孩子提出過高要求，軟硬兼施、威逼利誘;然而，對孩子的委屈、憤怒等負面情緒，很少正面回應。久而久之，這些孩子們就會人格扭曲，容易成為“心理僞君子”。

　　記得某心理學家曾感慨說，很多教育極端事件絕對不是一種單純的道德醜惡，而是負面情緒的極端發洩，比如前幾年清華大學的“劉海洋傷熊事件”，還有雲南的“馬加爵事件”等，可我們仍隻是簡單地将他們上升到道德層面，嚴厲撻伐，而對孩子的“心理打擊”、“心理挫折”、“心理殘疾”等問題，卻沒有足夠重視;更未讓心理發展意識、情緒尊重意識成為常态教育理念。藥家鑫曾對朋友感歎，“也許我心理有點扭曲了”。這時候的小藥如果能尋求相關的心理咨詢和心理自救，也能避免悲劇的發生。遺憾的是，教育從未教導孩子如何進行心理自救，多是将問題掩蓋下來，不知所措，加劇了悲劇發生的可能性。

　　“藥家鑫事件”再次提醒我們，随着學習競争、生存壓力的增大，孩子正在成為心理疾病多發群體：天津市對本市約160萬青少年調查，各種心理問題及精神障礙的檢出率為13%至16%;目前來此就診的20歲以下的青少年人數比1995年增長了約七倍。教育對孩子的關注和關心，不能仍停留在“物質供給”階段，而應多一些心靈環保意識，提供更多的健康、快樂的心理能量，為心理煩惱提供寬敞“出口”，不要用成人意志動辄打壓孩子的不良情緒;孩子自己也要學一些心理學常識，增強心理調整意識，進行及時的心理調試。

　　突然想到了成都市教育局設置“幸福指數體系”的新聞，很多人都認為這是作秀，其實，單就這種觀念更新，就能給孩子帶來良好的心理拔節。孩子幸福指數提高了，孩子才有望能成為真正快樂、自信的人，這才是最大的教育成功。

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