據美國1972年統計，男生初戀12歲以前已占17%，13歲平均占18%。女生初戀者12歲以前占7%，13歲占12%，15歲占21%。

　　據我國的調查，1400名中學生，交了戀愛朋友的有104人，其中男生有36名，女生有68名。在我國，情窦初開期基本上在十四五歲，這個時候正好是初中二、三年級。在11所學校進行的調查表明，中學時初戀的高峰，一個是在初二、初三，一個是在高三時期。初三這個高峰期要比高三的高峰期來得要猛些，蔓延得要快些。從另一調查中看到，初一時，初戀者占班級學生的4.43%，初二時占8.19%，初三時占12.99%，高一時占27.26%，高二時占13.38%，高三時占36.23%。這個數字告訴我們，學生随年齡的增長初戀人數也在增加。因此，不管在“開放”還是“封閉”的國家，都不贊成學業尚未完成、經濟尚未獨立、身體發育還不夠健全的少男少女談戀愛。并且人們都在探讨如何解決生理和心理發展的必然結果與“不贊成”中小學生談戀愛的矛盾。

　　一、少男少女的初戀具有以下幾個特征。

　　1.少男少女的初戀是情的“萌生”，不是性愛的本身，它往往是單方面的、心理上的、感情上的愛戀，是純潔的心理之戀。

　　這心理之戀往往帶有濃厚的幻想色彩，具有不現實性和脆弱性。它像是一場有趣的遊戲，給人留下的是親切的甜蜜的回憶。

　　2.有人說，愛情不僅是對異性的肉體的追求，而且在更大程度上是人類在精神上親近的需要。而少男少女的初戀幾乎完全是精神需要的追求。正如歌德所說的，道德純潔的少男少女的初戀，“永遠趨向崇高的目的”。

　　3.少男少女的初戀是以異性的自然吸引為基礎而産生的最純潔、最真摯的感情，它不含有任何雜念。這種愛是不自覺的，卻是真誠的，感情色彩十分豐富，它不考慮各種各樣社會因素，是兩性之間最自然的愛戀。中學生（有少部分高年級小學生）對異性的戀又是比較朦胧的，受對異性的好奇心驅使。這種自然的愛戀的流露，過了少年期再也不會出現。所以，人們把少男少女的初戀又稱為“一過性”的愛與戀。

　　二、從當前世界的一些地區來看，由于人們生活水平的不斷提高，少男少女的營養狀況普遍比五、六十年代好，因此中小學生的身高、體重增長得比較快，性成熟的時間也提前了。

　　日本東京都養護教谕會調查發現，現在的小學6年級女生初潮率占65%，而她們的母親在6年級時隻占7%。6年級女生與其母親的年齡差是25年，說明在25年間猛增了58%。

　　在我國，1963年至1964年北京的調查表明：女生月經初潮平均為14.5歲；而最近成都市教育局中學政治思想教育研究小組對部分中學生進行調查，女生月經初潮年齡大約從11歲到14歲，而12歲、13歲最多。男生出現第二性征的年齡大約從12歲到15歲、16歲，14歲為最多。都比60年代普遍提前一年至一年半。

　　現代家庭又比較注意智力投資，中小學生的知識視野普遍在擴大，大量的并非針對中小學生的刊物、言情小說及反映戀愛的電影、電視和愛情歌曲等在學生中公開而廣泛地流行。當代世界的圖書、刊物、廣播、電影、電視相當普及，在這些小說、戲劇、詩歌、歌曲、美術作品、攝影照片、畫片中，性刺激量在大大地增加，這些都對少男少女的性意識的發展，起着推波助瀾的作用。

　　初戀總是随着生理和心理的發展而發展的，它絕不會離開生理和心理發展階段，而出現“早戀”的。應該說，初戀是随着生理、心理發展的步伐，正點到達的。

　　三、有人把少男少女初戀的發生和發展過程劃分為兩個階段。

　　第一階段是愛慕意識階段。在這個階段，對異性的愛是悄悄地發生，悄悄地進行，是默默地愛，或稱為“暗戀”。在這個階段裡，他們喜歡觀察異性同學，願意接觸異性同學，但又由于害羞，總要回避異性同學。所以便把對異性的愛深深埋藏在心底，不輕易流露。甚至直到畢業分手也不向對方流露真情。

　　第二階段是由愛慕意識發展到具有初戀行為的階段。這階段的特點是雙方願意或默許發展更加親密的異性關系。如果說第一階段具有“單相思”的味道，第二階段就帶有“心心相印”的意思。這時男女同學之間不再是青梅竹馬“兩小無猜”的關系了。

　　在小學高年級和初中低年級的學生中，已有人不滿足于同性朋友的友誼了，開始渴望和追求得到異性朋友的友誼。

　　四、解決矛盾的關鍵在于家庭和學校、父母和教師正确的教育和引導。首先要求學生的家長和教師，對少男少女的初戀要有個正确的認識。尋求友誼是少男少女普遍性的心理特征，是由生理和心理發展而引發的一種既合“情”又合“理”的現象。

　　因此，不能把少男少女稍有接觸或接觸頻繁，就說他們在搞對象，更不能嘲之為亂搞和作風不正派。

　　心理學家認為，初戀是走向成熟的一個标志。他們說，一般在12歲到14歲學生開始步入青年期，這是學生性的成熟期。第二性征出現促使了學生的心理巨變，尋求友誼和接近異性的欲望在萌芽、在發展，應該說是可喜可賀之事。教師和家長有了這樣的認識，才能給學生以正确的指導。

　　對學生中出現的初戀意識和行為，家長和教師一要表示理解，不能用蔑視的口吻講話。二要為學生保守心靈的“秘密”。學生的初戀不大怕教師知道，倒是怕家長知道。為了教育效果，不宜“擴散”。老師要為學生“保密”。如果需請家長配合教育，也隻能正面地向家長介紹中小學生普遍的情況和問題。三要防止傷害學生的自尊心，千萬不能針對某學生初戀問題進行班級讨論。四要尊重學生人格，不能厭棄和歧視有初戀意識和行為的學生，不能采取“孤立”政策對學生施加壓力。“孤立”的結果會使學生更加感到心理上的“孤寂”，從而，需要尋求更多的慰藉，使初戀的雙方結合更加緊密，原本不明朗的關系，可能明朗和公開化，并以一種十分頑強的方式抵抗着教師和家長所施加的壓力。其結果是激起學生的逆返心理和強烈的對立情緒，不利于教育。

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