大學校園裡有各種各樣的學生社團，但是，你聽說過與“性”有關的學生社團嗎？11月底，中國性學會在海口召開第3屆性心理學全國學術研讨會，與會的華中師範大學生命科學學院副院長彭曉輝興緻勃勃地給了記者一

　　份材料。

　　“性”字打頭的社團，居然會出現在武漢的這所大學校園裡。它能得到領導、老師和學生的認同嗎？

　　于是，記者約彭老師專門聊聊性教育的問題。

　　我的性教育刻骨銘心

　　彭曉輝是學醫出身，後來本想一門心思專攻神經生物學，現在卻成了華中師範大學“性科學概論”課的老師。這門課他已經教了5年共10輪，選修的學生從最初的80多人，上升到這學期的554人，還是做了适當的人數限制。他編寫的内部教材《性科學概論》也已經使用了4輪。問起他為何會轉向“性”這個最具争議的領域，彭老師語出驚人。

　　原來，初二那年，少年的彭曉輝随母親下放到農村。當地有個語言上的禁忌，就是不能說“搞”字。彭曉輝從城市去，不知道這樣的禁忌，他是班上的勞動委員，在安排任務時對某女同學說“你去搞××事”，女同學哭了，說他是流氓，并且告到班主任那裡。班主任找彭曉輝談話時，也不敢說那個“搞”字，隻好在紙上寫。因為彭曉輝不認錯，事情鬧到了校長那裡，校長要他在全校做檢查，否則開除學籍。彭曉輝說毛主席也說過“搞學習”，“搞勞動”，這才不了了之。後來回去問母親，他才朦朦胧胧地明白，這與男女之間的事情有關。

　　“對于我來說，這就是最初的性教育，實在太深刻了！”彭老師說。1987年，霭理士著、潘光旦譯注的《性心理學》再版了，他一連讀了三遍。“我覺得太微妙太有趣了，而且對社會有用，于是就開始在這方面注意積累知識。”

　　最初，年輕的彭曉輝隻是幫助開“性生物學”課的陳麗玑副教授查找資料、用于編寫教材。之後，在學校領導和教務處的支持下，他們把這門課從專業選修課變為了公共選修課。1995年，陳老師即将退休，已經38歲的彭曉輝覺得年齡不再是障礙，自己的知識積累條件也具備了，便把這門課程接了過來，并加入社會學與心理學方面的内容，擴展為“性科學概論”。

　　性，需要辨别力、鑒賞力和選擇力

　　有人認為，在性方面開化得越早越沒出息，因此不應該和青少年談性的問題，長大了他們就會無師自通。彭老師不這麼看。他說，開化早有早的困惑，開化晚有晚的盲區，比如有個學化學的大學生，以為分子碰撞就會懷孕。現在很多中小學都沒有性教育，進了大學應該是最後系統的補課機會了。

　　彭老師說，生活質量＝生活水平＋文明素養。文明素養中包含性文明素養，而且是很重要的一個方面。性對人一生的發展非常重要，不是可有可無的。青年人在性方面的困惑、盲區，會使他們對自己産生不正确的看法，對異性産生疑惑，甚至還會引起悲劇。而正确的性教育，可以使青少年樹立科學、健康、進步和有益的性觀念，提高他們在性問題上的辨别力、鑒賞力和選擇力。在一個開放的社會裡，我們不僅受自己傳統文化的影響，而且必然會受到外來文化的沖擊，性的各種信息和思潮靠禁是禁不住的。不向青少年傳授科學的性知識，非科學的東西就會影響他們。

　　選這門課，一輩子不後悔

　　性科學課究竟會對大學生有什麼影響？他們喜歡這門課嗎？彭曉輝老師告訴記者，可以看得出，有的學生非常猶豫，敲了“選擇”又退回去。但是，上了這門課的學生說：“選這門課，一輩子不後悔。”他們的筆記本和内部教材還常常被同學借走，甚至宿舍裡的“卧談會”，性科學的内容也成了一個熱門話題。

　　大學生能夠坦然地在課堂上讨論性的問題嗎？彭老師說，也有一個過程。最開始，學生不好意思提問，他就讓他們寫條子，爾後口頭提問，再過渡到分組讨論，派代表發言，現在很多同學已經能用專業術語自然地讨論問題了。

　　彭老師要求學生結合自己的專業、青春期的成長經曆及社會熱點撰寫課程論文，并幫助他們切實地解決與性有關的困惑。有個女同學寫條子問他：“約會時男友常有性的沖動，自己不想發生性關系，又不願傷男友的心，怎麼辦？”彭老師告訴大家，隻要減少這兩方面的刺激量和強度，就可以減弱或避免性沖動。因此，女孩欲避免戀愛時發生非意願性關系，最好離開二人世界，與男友到公共場合去談戀愛。後來，那個女生告訴彭老師，她這樣做了，效果非常好。

　　“從學生的眼光中，我察覺他們非常敬重我，使我有一種得到回報的感覺。我寄希望于大學生，他們是學師範的，将來會輻射到中小學校和社會，形成幾何放大效應，讓更多的青少年受益。”彭老師欣慰而又肯定地說。

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