教學原則是從人們的教學實踐中總結出來的，從孔子、《學記》到誇美紐斯、赫爾巴特、烏申斯基等逐步形成了直觀性、系統性、啟發性、鞏固性等傳統的教學原則，今天我們就來說一下教育知識與能力中涉及到的高頻考點——我國常用的八大教學原則。

(一)科學性和思想性統一原則(科學性與教育性統一原則)：即教學過程中既要傳授給學生科學文化知識，還要對學生進行思想品德教育。赫爾巴特的教育性教學原則與之同理。

案例：王老師在曆史課上講到抗金英雄嶽飛時，從曆史事實出發，高度贊揚了嶽飛的愛國主義精神，使同學們受到了感染，王老師的教學主要體現了哪一教學原則( )。

A.科學性與思想性相統一 B.直觀性原則

C.啟發性原則 D.因材施教原則

解析：題幹中王老師“從曆史事實出發”，說明王老師在傳授知識的時候遵循了科學性這一原則;其次王老師“高度贊揚了嶽飛的愛國主義精神，是同學們受到了感染”，說明王老師充分利用嶽飛的英雄事迹對學生們進行了愛國主義精神教育，提高了學生的思想水平，遵循了思想性原則。故選A。

(二)理論聯系實際原則：即教學要以學習基礎知識為主導，同時聯系生活實際去理解知識，運用知識去分析解決問題，學生最後能夠學懂學會、學以緻用。

(三)直觀性原則：即教學中學生運用各種感官的觀察或者教師語言的形象描述，獲得直接經驗，豐富他們的感官認識，從而使他們能夠正确理解書本知識和發展認識能力。誇美紐斯的“讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等”和烏申斯基的“兒童是依靠形式、顔色、聲音和感覺來進行思維的”就是直觀性原則的體現。

案例：羅老師講解《觀潮》這篇課文時，通過播放視頻，讓學生真切感受到錢塘江大潮雄偉壯觀。他在教學中貫徹了( )。

A.直觀性原則 B.科學性與思想性相結合原則

C.循序漸進原則 D.鞏固性原則

解析：題幹中羅老師播放視頻這一行為就是将教科書上的文字描述通過動态的、能用五官進行直接感知的方式展示給學生，豐富了學生關于錢塘江大潮的感性認識。故選A。

(四)啟發性原則：即教學中教師要承認學生是學習的主體，注意充分調動學生的主動性，引導他們獨立思考，生動活潑的學習，最後提高他們分析問題解決問題的能力。中外教育家都很重視啟發教學，如：孔子的“不憤不啟、不悱不發”、《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”、蘇格拉底的“産婆術”和第斯多惠的“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理”。

以上是八大教學原則中的前四則，後四則以及口訣我們下期繼續。

(五)循序漸進原則(系統性原則)：即教學要按照學科的邏輯順序和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。這個原則又稱系統性原則。我國古代的教學注重按一定順序進行。《學記》中“學不躐等”、“不陵節而施”、“雜施而不孫，則壞亂而不修”，朱熹提出的“循序而漸進，熟讀而精思”都要求教學中要循序漸進。

(六)鞏固性原則：即教學中要引導學生在理解的基礎上鞏固知識，教師要重視組織各種複習，使知識長久地保存在記憶中，在需要時可以迅速再現出來，利于知識技能的運用。孔子要求“學而時習之”、“溫故而知新”，烏申斯基認為“複習是學習之母”。

(七)量力性原則(可接受原則)：即教學的内容、方法、分量和進度要适合學生的發展水平，是他們能接受的，又要有一定的難度，需要經過努力才能掌握。我國古代墨子的“夫智者必量其力所能至而從事焉”、第斯多惠的“教學必須符合受教學生的發展水平”以及贊可夫的發展性教學理論都強調量力性原則。

(八)因材施教原則：即教師要從學生的實際情況、個别差異出發，有的放矢地進行有差别的教學，使每個學生都能揚長避短、獲得最佳的發展。我國孔子善于根據學生的不同特點，有針對性的進行教學，使他們發揮各自的專長，這一經驗被朱熹概括為“孔子施教，各因其材”。

案例：“西鄰五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子偻，一子跛。乃使樸者農，敏者賈，盲者蔔，偻者績，跛者紡”這體現的教學原則是( )。

A.啟發性原則 B.因材施教原則 C.循序漸進原則 D.直觀性原則

解析：題幹材料的意思是指西邊鄰居家有五個兒子。一個兒子老實，一個兒子聰明，一個兒子瞎，一個兒子駝背，一個兒子瘸。就讓老實的務農，聰明的經商，瞎子蔔卦(算命)，駝背搓麻繩，瘸子紡線，五個兒子都不為衣食發愁。“西鄰”非常智慧地結合五個兒子的具體特點為他們各自找到了謀生的職業，最終使她們衣食無憂。這是典型的因材施教。故選B。

以上就是我們考試中經常涉及的教學八大原則的核心觀點，原則太多怎麼記呢，最後為大家奉上一則記憶口訣以幫助大家備考：梁啟超尋思隻因鞏俐——梁(量力性)啟(啟發性)超尋(循序漸進)思(科學性與思想性統一)隻(直觀性)因(因材施教)鞏(鞏固性)俐(理論聯系實際)。

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