來源:【中國教育報】
因病失明
上課時要用磁鐵輔助定位闆書
卻20年如一日地
堅守在科研與教學一線
用知識照亮他人
他就是
中山大學航空航天學院盲人教授富明慧
前不久
富明慧與同事胡玲玲共同完成的
“拉脹材料的力學行為機理和增強機制”項目
榮獲2021年度
廣東省科學技術獎自然科學二等獎
為何醉心科研?
富明慧的答案是他的“兩顆心”
好奇心和好勝心
他從小就愛探索自然規律
喜歡問“為什麼”
長大後自然而然就走上了科研的道路
後來視力逐漸變弱,他反而加倍努力
01
項目成果獲高度評價
他卻更享受追尋答案的過程
據介紹,拉脹材料是一種力學超材料,性能比較反常。常規材料經過拉伸會變細,但這種材料會變寬,橫向膨脹,因此被稱為拉脹材料。
大約8年前,胡玲玲偶然與富明慧談起拉脹材料,新奇的特性一下就吸引了他,二人一拍即合,聯合開展科研攻關。
拉脹材料的形變特點使其能夠提升防護結構的性能,在航空航天、機械工程等領域,具有很好的應用前景。
富明慧比劃着說:“你們可以想象一下,當有物體沖過來,拉脹材料就被壓縮,兩側也同步收縮,相當于把周圍的物質聚攏過來抵抗沖擊。”
但另一方面,拉脹材料普遍強度低、剛度小,給實際應用帶來了困難。
拉脹材料所具有的獨特性能取決于其特殊的細觀結構。胡玲玲與富明慧針對拉脹材料的細觀結構與形變機理,做了大量深入的研究,提出軸力主導與彎曲主導組合的增強機制,有效解決了拉脹材料面臨的難題。
獲獎項目既有兩人各自獨立完成的部分,也有合作完成的内容。富明慧表示,自己因為失明,主要在基礎理論的研究建模、公式推導上發力。
項目相關成果受到多位著名學者的高度評價和大篇幅引用,而富明慧更多的是享受追尋答案的過程。
因為好奇心、不服輸的勁頭和堅實的數理基礎,富明慧沒有被困難打垮。從研究拉脹材料到負熱膨脹材料等新型材料,他正不斷涉足新的科研領域,“失明肯定是個巨大障礙。但隻要有興趣、有自信,盲人是完全可以開展科研工作的” 。
在學術道路上
他漸漸摸索出适用于自己的學習方法
強記下相關知識,背下輸入法詞根
在生活的逆流中
他用意志與毅力逆水行舟
02
“腦内建模”的本領給了他
繼續科研與教學的自信
就讀小學、初中時,富明慧的視力就明顯不如同齡人。檢查結果顯示,他患上一種叫做視網膜色素變性的疾病,它會讓人随着時間流逝慢慢失去視力。等到前往莫斯科讀博士時,富明慧已經幾近失明。
“那會兒壓力很大,我怕我找不到工作。”富明慧坦言,自己擔心不被社會接納。“人都有脆弱的時候,歐拉、龐特裡亞金就是我的精神支柱,他們都是盲人科學家,取得了非凡的成就。尤其是歐拉,他也是後天失明,但成為了知名數學家。”在先哲激勵下,他在焦慮中慢慢樹立了信心,堅定了前進的步伐。
常人能輕松做到的事,富明慧往往需要付出數倍努力。别人可以通過多次研讀一篇文獻,來獲取知識,富明慧卻難以這樣做。
“受視力的影響,我就盡可能看一遍,不斷停下回想剛才看到的内容。” “腦内建模”的本領給了富明慧繼續科研和教學的自信,他用更加開朗的态度來直面挫折。
由于視力問題,富明慧主要從事偏理論的研究。他常常坐在椅子上思考,腦中則進行着複雜的運算。通過讀屏軟件等工具的輔助,他将自己的研究成果輸出在電腦上。
“我很幸運,每次想要放棄時,總能找到希望。”富明慧說。1995年,富明慧在清華做博士後時,因為看不清,常常打錯字。
沮喪之時,同事給他介紹了五筆輸入法,“我用了一周背字根,然後就可以實現盲打了。”後來讀屏軟件的出現,讓他能更方便地使用電腦,處理日常工作。
“現在的學生壓力很大,大家應該對生活寬容一點,别被壓力擊垮。這件事不成,還有下一件,沒有過不去的坎。”富明慧希望能用自己的經曆告訴他人,要學會面對挫折,正确對待生活中的考驗。
在課堂上
這位盲人教授創造了自己的“教學經”
備課、闆書、解讀文獻
他都有“獨門秘籍”
03
從“兩塊磁鐵”到盲文教案
他用心備好每一堂課
1997年,富明慧結束了在清華大學的博士後工作,來到中山大學。那時,他的視力已非常微弱,隻剩小孔大小的可視範圍。這也給他的教學工作帶來了重重阻礙。
“我要用放大鏡,才能看清課本上的一兩個字,一個下午,有時連半頁紙都翻不過去。”富明慧讀書時,也常常串行,有時費了好大的勁兒,才找到要讀的位置,眼睛卻疲勞得必須停下休息。往往一堂課的内容,他需要一兩天才能看完。
2001年,富明慧35歲,完全失去了視力。
“完全失明前,我不知道是否還能繼續教學和科研工作。完全失明後,我壓力反而小多了。”富明慧把大量的心血放在課堂上,除了熟悉課本,他還要一遍遍地反複排練講課,努力保證不出錯。
準備一堂課,他首先要用電腦聽、家人或者學生讀的方式,了解和熟悉講義,把授課内容熟記于心。
為讓學生有更好的聽課體驗,富明慧在家人和學生們的幫助下,制作多媒體課件,并将課件同步制作成“摸得見”的盲文教案。在課堂上,他根據盲文教案的提示,條理清晰地講述課件内容。
富明慧授課時,經常會遇到大量的公式推導。為解決闆書時可能出現的書寫串行、重疊問題,富明慧和學生們一起設計了“三把尺子”輔助書寫,後來逐漸演變為“兩塊磁鐵”教具。
在闆書時,他隻需将第一塊磁鐵放在黑闆的左側,寫完一行就把磁鐵下移一行。如果中途停下來做講解,富明慧就把第二塊磁鐵放在停下的位置,講解完畢後,摸到第二塊磁鐵就可以繼續闆書,“學生對我的課評價挺好,說我上課條理清晰”。
由于視力不好,富明慧培養研究生的方式也很獨特。學生将文獻讀給他聽,同時他會将其中的關鍵點、精華解釋給學生。師生在互動中共同進步。
“這種相處方式确實很特别,比自己讀文獻有用多了。富老師會把我不留意的細節點出來,加深了我的理解。”富明慧的學生黃靖翔評價說,“富老師很嚴格,他清楚地記得我們每位學生課題的進展,經常督促學習,并随時解答疑問”。
在黑暗中行走,與思想的星光作伴
富明慧經曆了
常人難以想象的困難
仍攀登在中國航空航天事業大山上
用學術與人格的光輝作旗幟
帶領學子們走出精彩的道路
本文作者 | 中國教育報 通訊員 邱清萌 李建平 唐娅辛 張紫欣 記者 劉盾
圖片來源 | 中山大學
責任編輯 | 杜潤楠
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