來源：【中國教育報】

　　因病失明

　　上課時要用磁鐵輔助定位闆書

　　卻20年如一日地

　　堅守在科研與教學一線

　　用知識照亮他人

　　他就是

　　中山大學航空航天學院盲人教授富明慧

　　前不久

　　富明慧與同事胡玲玲共同完成的

　　“拉脹材料的力學行為機理和增強機制”項目

　　榮獲2021年度

　　廣東省科學技術獎自然科學二等獎

　　為何醉心科研？

　　富明慧的答案是他的“兩顆心”

　　好奇心和好勝心

　　他從小就愛探索自然規律

　　喜歡問“為什麼”

　　長大後自然而然就走上了科研的道路

　　後來視力逐漸變弱，他反而加倍努力

　　01

　　項目成果獲高度評價

　　他卻更享受追尋答案的過程

　　據介紹，拉脹材料是一種力學超材料，性能比較反常。常規材料經過拉伸會變細，但這種材料會變寬，橫向膨脹，因此被稱為拉脹材料。

　　大約8年前，胡玲玲偶然與富明慧談起拉脹材料，新奇的特性一下就吸引了他，二人一拍即合，聯合開展科研攻關。

　　拉脹材料的形變特點使其能夠提升防護結構的性能，在航空航天、機械工程等領域，具有很好的應用前景。

　　富明慧比劃着說：“你們可以想象一下，當有物體沖過來，拉脹材料就被壓縮，兩側也同步收縮，相當于把周圍的物質聚攏過來抵抗沖擊。”

　　但另一方面，拉脹材料普遍強度低、剛度小，給實際應用帶來了困難。

　　拉脹材料所具有的獨特性能取決于其特殊的細觀結構。胡玲玲與富明慧針對拉脹材料的細觀結構與形變機理，做了大量深入的研究，提出軸力主導與彎曲主導組合的增強機制，有效解決了拉脹材料面臨的難題。

　　獲獎項目既有兩人各自獨立完成的部分，也有合作完成的内容。富明慧表示，自己因為失明，主要在基礎理論的研究建模、公式推導上發力。

　　項目相關成果受到多位著名學者的高度評價和大篇幅引用，而富明慧更多的是享受追尋答案的過程。

　　因為好奇心、不服輸的勁頭和堅實的數理基礎，富明慧沒有被困難打垮。從研究拉脹材料到負熱膨脹材料等新型材料，他正不斷涉足新的科研領域，“失明肯定是個巨大障礙。但隻要有興趣、有自信，盲人是完全可以開展科研工作的” 。

　　在學術道路上

　　他漸漸摸索出适用于自己的學習方法

　　強記下相關知識，背下輸入法詞根

　　在生活的逆流中

　　他用意志與毅力逆水行舟

　　02

　　“腦内建模”的本領給了他

　　繼續科研與教學的自信

　　就讀小學、初中時，富明慧的視力就明顯不如同齡人。檢查結果顯示，他患上一種叫做視網膜色素變性的疾病，它會讓人随着時間流逝慢慢失去視力。等到前往莫斯科讀博士時，富明慧已經幾近失明。

　　“那會兒壓力很大，我怕我找不到工作。”富明慧坦言，自己擔心不被社會接納。“人都有脆弱的時候，歐拉、龐特裡亞金就是我的精神支柱，他們都是盲人科學家，取得了非凡的成就。尤其是歐拉，他也是後天失明，但成為了知名數學家。”在先哲激勵下，他在焦慮中慢慢樹立了信心，堅定了前進的步伐。

　　常人能輕松做到的事，富明慧往往需要付出數倍努力。别人可以通過多次研讀一篇文獻，來獲取知識，富明慧卻難以這樣做。

　　“受視力的影響，我就盡可能看一遍，不斷停下回想剛才看到的内容。” “腦内建模”的本領給了富明慧繼續科研和教學的自信，他用更加開朗的态度來直面挫折。

　　由于視力問題，富明慧主要從事偏理論的研究。他常常坐在椅子上思考，腦中則進行着複雜的運算。通過讀屏軟件等工具的輔助，他将自己的研究成果輸出在電腦上。

　　“我很幸運，每次想要放棄時，總能找到希望。”富明慧說。1995年，富明慧在清華做博士後時，因為看不清，常常打錯字。

　　沮喪之時，同事給他介紹了五筆輸入法，“我用了一周背字根，然後就可以實現盲打了。”後來讀屏軟件的出現，讓他能更方便地使用電腦，處理日常工作。

　　“現在的學生壓力很大，大家應該對生活寬容一點，别被壓力擊垮。這件事不成，還有下一件，沒有過不去的坎。”富明慧希望能用自己的經曆告訴他人，要學會面對挫折，正确對待生活中的考驗。

　　在課堂上

　　這位盲人教授創造了自己的“教學經”

　　備課、闆書、解讀文獻

　　他都有“獨門秘籍”

　　03

　　從“兩塊磁鐵”到盲文教案

　　他用心備好每一堂課

　　1997年，富明慧結束了在清華大學的博士後工作，來到中山大學。那時，他的視力已非常微弱，隻剩小孔大小的可視範圍。這也給他的教學工作帶來了重重阻礙。

　　“我要用放大鏡，才能看清課本上的一兩個字，一個下午，有時連半頁紙都翻不過去。”富明慧讀書時，也常常串行，有時費了好大的勁兒，才找到要讀的位置，眼睛卻疲勞得必須停下休息。往往一堂課的内容，他需要一兩天才能看完。

　　2001年，富明慧35歲，完全失去了視力。

　　“完全失明前，我不知道是否還能繼續教學和科研工作。完全失明後，我壓力反而小多了。”富明慧把大量的心血放在課堂上，除了熟悉課本，他還要一遍遍地反複排練講課，努力保證不出錯。

　　準備一堂課，他首先要用電腦聽、家人或者學生讀的方式，了解和熟悉講義，把授課内容熟記于心。

　　為讓學生有更好的聽課體驗，富明慧在家人和學生們的幫助下，制作多媒體課件，并将課件同步制作成“摸得見”的盲文教案。在課堂上，他根據盲文教案的提示，條理清晰地講述課件内容。

　　富明慧授課時，經常會遇到大量的公式推導。為解決闆書時可能出現的書寫串行、重疊問題，富明慧和學生們一起設計了“三把尺子”輔助書寫，後來逐漸演變為“兩塊磁鐵”教具。

　　在闆書時，他隻需将第一塊磁鐵放在黑闆的左側，寫完一行就把磁鐵下移一行。如果中途停下來做講解，富明慧就把第二塊磁鐵放在停下的位置，講解完畢後，摸到第二塊磁鐵就可以繼續闆書，“學生對我的課評價挺好，說我上課條理清晰”。

　　由于視力不好，富明慧培養研究生的方式也很獨特。學生将文獻讀給他聽，同時他會将其中的關鍵點、精華解釋給學生。師生在互動中共同進步。

　　“這種相處方式确實很特别，比自己讀文獻有用多了。富老師會把我不留意的細節點出來，加深了我的理解。”富明慧的學生黃靖翔評價說，“富老師很嚴格，他清楚地記得我們每位學生課題的進展，經常督促學習，并随時解答疑問”。

　　在黑暗中行走，與思想的星光作伴

　　富明慧經曆了

　　常人難以想象的困難

　　仍攀登在中國航空航天事業大山上

　　用學術與人格的光輝作旗幟

　　帶領學子們走出精彩的道路

　　本文作者 | 中國教育報 通訊員 邱清萌 李建平 唐娅辛 張紫欣 記者 劉盾

　　圖片來源 | 中山大學

　　責任編輯 | 杜潤楠

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