#教育聽我說#

　　據一位律師朋友透露，貴州遵義一位教小學的韓老師，他平時對教育教學工作特别認真負責，同時對學生的要求又特别嚴格，所以他被學校委以重任，被賦予班主任一職。一天早上，學生趙某因為發錯了作業本的緣故在教室裡嚎啕大哭，而且是哄不好的那種。

　　既然哄起不到作用，于是韓老師就直接舉起了戒尺對學生懲戒一番，效果立竿見影，學生立馬停止哭泣。學生趙某回家後，告訴家長老師對其進行“毆打”，家長祭出“撒手锏”：向學校提出要求，讓學校開除韓老師，賠償趙某的醫療費和其他的費用。

　　之後，學校沒有滿足其要求，于是趙某家長請法醫對孩子的“傷情”進行鑒定，鑒定結果是“軟組織挫傷，輕微傷”。什麼是“軟組織挫傷”？很簡單，比如你從凳子上跳下來，腳後跟着地，你的腳後跟比較疼，于是你找個法醫鑒定一下，很有可能你這種情況就屬于“軟組織挫傷”，但這樣的“傷”基本上沒什麼大礙。

　　顧名思義，所謂的“輕微傷”就是程度比較輕微的傷情，比如我拿着一個洗碗用的不鏽鋼鋼絲球朝着自己的頭皮來回摩擦，擦傷5平方厘米，找個法醫鑒定，從大概率上判斷，可以鑒定為輕微傷。至于手指被開水燙到，用創口貼貼一下，自然也在輕微傷之列。根據《治安管理法》規定，當事人如果毆打他人或故意傷害他人身體，可以作出這樣的處罰：拘留10天以下5天以上，情節比較輕的，可以從輕發落，比如罰款不到500元或者拘留5天以下就可以了。

　　随後，公安機關對這位韓老師作出了處罰：拘留10天，罰款500元；當地教育主管部門的“組合拳”也如期而至：黨内嚴重警告處分 行政記過處分，這麼重的處分下去，十有八九會對韓老師的工資待遇造成一定的影響。後續，韓老師也拿起法律的武器維權，但充其量也隻能撤銷公安部門的行政處罰決定。這就好比一顆釘子釘在了一塊木頭上，釘子拔出來之後，木頭上的那個釘子孔依然還在。

　　所以，對于老師而言，班級中如果有戒尺，請趕緊把戒尺扔掉！老師舉起戒尺之後，懲戒的是學生， 到最後受罰的人很可能是老師自己。對于家長來說，家長認同老師的做法，老師用戒尺教訓學生的行為才叫懲戒，至于那些如同“維權鬥士”一般的家長，對方不認為你那種做法叫懲戒，而是稱其為“毆打”、“體罰”。雖然懲戒權是法律賦予老師的合法權益，但很多老師還是選擇放下戒尺立地成“佛”，因為面對這種家長，明哲保身保護自己才是最正确的做法。

　　當然，懲戒學生，不單單隻剩下用戒尺打手心這一條極端的渠道，根據《中小學教育懲戒規則》的相關規定，老師可以對犯錯的學生點名批評，可以讓問題學生寫書面檢讨，可以讓罰冥頑不靈的學生在教室内站立一節課之内的時間，小學高年級、初中生和高中生犯較大的錯誤還可以暫時讓其停課停學，但用戒尺去敲打就明顯很不合适了。

　　古有嚴師出高徒，現有嚴師被開除，當下被家長找茬的老師，十有八九是負責任的好老師，他們恨鐵不成鋼，他們愛生如子，他們把學生當成自己的孩子來管教，他們“捧着一顆心來不帶半根草去”，他們認為“教不嚴師之惰”……他們單純得如同一張潔白無瑕的A4紙。

　　但他們從來沒有想過，“教不嚴師之惰”，早已演化為“教一嚴師之禍”；他們從來沒有想過，有些“鐵”并非是他們想象中的“鐵”，而隻是易碎的“玻璃”罷了；他們從來沒有想過，他們對學生的嚴管厚愛，在家長看來卻是最大的傷害；他們從來都沒想過，教師這個行業充其量隻是個職業而已；他們從來都沒想過，老師并不是無所不能的神，教育雖然不是無能的，但教育從來都不是萬能的！

　　“人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業”，這句漂亮話用來哄一哄剛出道的新教師估計屢試不爽，但是對于從教多年的老教師而言，如果還堅信這句話，這種人倘若不是教育專家，那應該就是傳說中的教育棒槌！“靈魂”這種東西，是你想改變就能改變的存在嗎？

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