魔都的教育資源那麼多，這所入得了上海家長“法眼”的華東康橋國際學校究竟有什麼過人之處？近期，我采訪了華東康橋國際部校長莊勝利博士，并找到了答案。

　　在這位見證台灣康橋崛起，又一手創辦了華東康橋的校長眼中，以學生為中心的校園文化，激活每個人的潛能，讓孩子走出校園成人又成材，是學校教育最有價值的部分。

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　　3年前，Cindy賣了位于上海黃浦區的婚房，在昆山花橋買了一棟小别墅。身邊的朋友不理解：别人都是擠破頭想到上海讀書，你一個土生土長的上海人怎麼還主動離開上海？

　　Cindy的算盤是這樣打的：從市中心到昆山，住房條件一下子從60平米老破小躍升到獨棟别墅，二胎孩子有各自房間，生活品質指數提升。從花橋駕車去徐家彙和虹橋也不過半小時出頭，現在通了11号線更方便，男主人上班通勤毫無壓力。

　　換房子還有一個最大的目的就是解決2個孩子的教育難題，原本的房子不是學區房，私立選擇少，價格貴，新家選址必須把學校考慮進去。

　　位于昆山花橋的華東康橋國際學校是Cindy勾畫新生活藍圖的最後一塊拼圖，這是一所來自台灣的“十五年一貫制“國際化學校。在台灣，康橋是一所擁有18年辦學經驗的國際學校，在2020年的申請季，台灣康橋拿到一張珍貴的哈佛offer，讓原本就“一票難求”台灣康橋又火了一把。

　　台灣康橋拿到哈佛offer的男孩姚舒瀚

　　位于江蘇昆山的華東康橋國際學校，創校團隊均來自台灣康橋，建立短短6年，已經吸引了将近6000名學生入讀，其中超過50%的生源來自上海。

　　如今，Cindy的大兒子已經在華東康橋學校幼兒園讀大班，小女兒今年9月也将入園，Cindy兩眼放光得跟我安利這三年的心得。

　　“價格優勢很明顯，像這樣外教全天帶班的國際園，在上海價格起碼翻倍。此外，學校從辦學理念、課程質量都課外活動都非常‘良心’。幼兒園用IB-PYP設計課程，小學初中上融合課，高中既有美高課程，也拿下了IBDP。‘高大上’的校園環境，光泳池就有三個，完全不輸給動辄幾十萬的一線雙語。”

　　如今Cindy的小日子過得和美，讓當初那些不理解她的選擇，如今被上海擇校折磨得焦頭爛額的朋友羨慕不已。Cindy告訴我，現在已經有三個家庭做了Cindy的鄰居，孩子們成了同學。

　　魔都的教育資源那麼多，這所入得了上海家長“法眼”的華東康橋國際學校究竟有什麼過人之處？近期，我采訪了華東康橋國際部校長莊勝利，在這位見證台灣康橋崛起，又一手創辦了華東康橋的校長眼中，以學生為中心的校園文化，激活每個人的潛能，讓孩子走出校園成人又成材，是學校教育最有價值的部分。

　　從課程，到管理

　　尊重每個學生的個體差異

　　美國教育學家和心理學家加德納博士曾提出多元智能理論，他認為人類思維和認識的方式是多元的，主要分成八大類别。多元智能理論從上個世紀80年代至今風靡全球教育圈，大大拓寬了人類智力的内涵，也給學校教育注入全新的活力。

　　充分發展和培養學生多元智能，是康橋的立校之本。莊校長告訴我，尊重個體差異的前提是承認“人和人是不同的”，不能單設排名。滿足不同個體的需求，這對一所近6000人的學校來說挑戰巨大。“在華東康橋，從學術、活動到生活、行為，都圍繞着學生為中心展開。體現在課程上就是選擇面非常廣，體現在管理上就是給予學生充分的自主權。”

　　華東康橋的課程種類繁多，高中階段同時有IBDP課程和美高 AP課程，其中光美高課程就開了足足127門，學生可以根據自己的能力和興趣選擇不同的科目，在高中階段，沒有完全相同的兩張課程表。

　　去年，華東康橋還引進了利用Cialfo系統，幫助學生了解其興趣與特長。這項測評系統基于大數據，為孩子選課和專業提供建議。“當你知道你是誰的時候，你才能知道自己的方向在哪裡。”

　　有意思是的，在初中小學階段，華東康橋反而會要求每個學生在不同學術、體育和藝術，都要有所涉獵。“小初階段的學生要掌握基本學術量，喜歡的不喜歡的都要學。”莊校長解釋。

　　比如，華東康橋有非常知名的“一人一才藝” 課程，要求每個學生通過學習一到兩門與藝術相關的課程，比如樂器、聲樂、舞蹈、美術，來培養基本的藝術鑒賞能力，單單堅持這個課程，就要請115位外聘專業老師。

　　雖然耗費不少，但莊校長認為藝術課程跟數學課一樣重要：“今年我們有12%的學生申請到藝術、設計學院，包括帕森斯這樣世界一流學府。”很多學生在加入華東康橋之前可能完全沒有接觸過藝術，也不知道自己的潛力。如果不是學校提供了如此豐富的課程，很多後來在藝術領域發光的孩子，就被埋沒了。

　　課程設置體現“以學生為本”，學校管理層面也充分發揮學生能動性。在華東康橋，從校服、校規、活動到每天的午餐，無一不是學生自主選擇的結果。學校為學生提供差異化的教育，充分尊重學生的自我意願。

　　學的是自己喜歡的科目，遵守自己認定的規則，華東康橋的學生，眼裡有不一樣的神采和自信。

　　環台騎行1000公裡

　　“菁英課程”玩很大！

　　現在越來越多國際化學校都意識到母國情懷、中國文化的認同在國際教育中的意義，華東康橋也不例外。但不太一樣的是，華東康橋的“中華文化”課“玩很大”，體現在6年級到10年級的學生都要上一門“菁英課程”，這門課程曾在台灣獲得過“創意教學”大獎。

　　菁英課程究竟玩多大呢？去年，華東康橋10年級的全體同學遠赴台灣，環島騎行1000公裡，相當于上海到北京的直線距離。環台灣路線山巒起伏，騎行難度之大很多成年人都做不到，而這群不到18歲的少年出發了——

　　想象一下這個畫面，老師和學生400餘人組成的騎行隊，穿着統一騎行服，浩浩蕩蕩行駛在海邊、山林中、城市裡……一路上，他們遍訪台灣風土人情，了解寶島地理風貌。更重要的是，他們切實體會到團結和堅持的力量，期間發生無數感人故事。

　　“一個人可以騎很快，一群人才能騎得更遠”，其實再多的德育課，再多的中國文化課，都不如把學生放出去，親自走一趟。

　　9年級的“菁英課程”主題是“西遊終點站：一帶一路教育旅行”，老師帶隊學生從西安大雁塔出發 ，一路行到烏魯木齊。為期8天的旅行，學生沿途要經曆夜鋪火車、紮營篝火、沙漠徒步等等。途中，學生飽覽祖國西北部壯麗風光，親眼目睹“大漠孤煙直”的壯美畫面，同時也了解西北地區的飲食文化。

　　8年級的主題是“熱血三國挑戰賽”，在活動之前，學生必須要通讀《三國演義》，對魏蜀吳三國有所了解。繼而學生來到無錫三國城進行實戰。這個主題不一樣的地方在于，活動由11年級的學長帶隊開展。

　　7年級的主題是到蘇州平江路，讓孩子進行一整天蘇州文化的考察，昆曲、蘇繡、評彈……

　　“華東康橋的學生幾乎都會出國留學，而在康橋的這幾年，可能是他們一輩子唯一系統學習中國文化的機會。”莊校長認為，中國文化教育的意義在于，當學生面對海外文化的沖擊，如果對自己的文化不了解，自我認同、文化自信可能就會崩潰。”

　　升學顧問 心理輔導團隊

　　助力學生大學申請

　　華東康橋的生涯規劃也非常有特色。除了常規的升學顧問之外，還有一支心理輔導團隊，兩者相加總計有24名老師。

　　莊校長認為，華東康橋的學生完全不需要到機構去請升學顧問，學校的升學團隊從7年級開始幫助新生适應環境，到8-9年級敦促标化成績，再到11-12年級撰寫文書，申請大學，都有完善的流程。

　　“華東康橋的升學特色不是包裝，而是育才。”莊老師告訴我，絕大部分申請工作都是學生DIY完成，尤其是文書部分。在這個過程中，老師起到輔助作用，啟發學生尋找自己真正感興趣的領域。從這個意義上看，申請過程本身也是一段學習經曆，自我反省同時關注世界，在自己能力範圍内獲得最好的申請結果。

　　今年，康橋台北秀岡校區國際部12年級的姚舒瀚同學狂攬哈佛大學、哥倫比亞大學、西北大學、斯沃斯莫爾學院、伯克利音樂學院等多所世界名校的offer。同時他也是一位狂熱的踢踏舞愛好者，喜歡足球和爵士鼓，對社會科學領域有濃郁的興趣，他是康橋學校個性化教育、雙語教學成效最有力的證明。

　　在剛剛落下帷幕的2020年申請季，華東康橋的學子表現也同樣出色。莊校長向我展示了2020年華東康橋第四屆學生的申請結果，将近300名畢業生中：

　　英國方向的學生中，97.7%申請到世界百大；美國方向的學生中，99.4%申請到美國百大；澳洲方向的學生中，83.3%申請到世界百大；加拿大方向的學生中，光多倫多大學就拿到20張offer，英屬哥倫比亞大學11份offer，麥吉爾大學1份offer；收到世界TOP50大學的offer 168份；收到美國TOP50大學的offer 134份獎學金合計人民币高達一千一百萬。 不過莊校長反複跟我強調：“我們真的沒有很在意錄取的榜單，學生進入到自己心儀的學校，學習自己感興趣的專業，将來從事自己擅長的工作，擁有一段幸福的人生，這才是教育的成就所在。”

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